高職體育教學(xué)中學(xué)生個體差異和分層教學(xué)研究

楊勇

教育的實質(zhì)是讓每一位學(xué)生都能夠獲得公平的指導(dǎo)和啟示。所以，在高職體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的不同特征對其實施針對性的引導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠獲得進步和提升。從理論層面來看，這屬于分層教學(xué)的一個重要內(nèi)容。分層教學(xué)有利于實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，能夠真正地體現(xiàn)出體育教學(xué)的優(yōu)勢和價值。筆者著重探討了高職體育教學(xué)中學(xué)生個體差異的特點，并進一步明確了分層教學(xué)的重要性及具體應(yīng)用。

在我國高職教育快速發(fā)展的背景下，其招生規(guī)模不斷擴大。對于體育教學(xué)而言，由于運用的是合班教學(xué)模式，所以具有學(xué)生人數(shù)多、體育設(shè)施有限等特點。再加上一些教師依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，造成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等存在類同性，從而引起課堂教學(xué)效果甚微，這不利于學(xué)生的個體化發(fā)展，對于增強學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的運動技能等帶來不利的影響。基于此，高職體育教學(xué)需要實施全新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)方法，方可為學(xué)生進行因地制宜的指導(dǎo)、啟發(fā)和評價，確保每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠獲得進步和發(fā)展。

1 高職體育教學(xué)中學(xué)生個體差異

因為先天及后天因素的影響，每一位學(xué)生都具備不同的個性特征，這對于高職體育教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。對此，高職體育教師需要正視這一現(xiàn)象，具體來說，學(xué)生個體差異包括三個方面的內(nèi)容：性別差異、體型差異與認(rèn)知差異。關(guān)于性別差異而言，男生與女生的生理結(jié)構(gòu)不同，造成其體力有明顯的落差，一般而言，男生的耐力較強，但是柔韌性比不上女性，所以男生適合的體育項目一般有排球、足球、籃球等，而女生適合的體育項目是瑜伽、武術(shù)、健美操等。關(guān)于體型差異而言，由于高職生的年齡基本上在14-17歲左右，身體發(fā)育較快，所以體型變化有很大的不同，這對于學(xué)生選擇體育項目帶來很大的影響。例如個頭高的會選擇籃球、體型胖的會選擇舉重或投擲、個頭矮的會選擇武術(shù)等，由此來看，體型不一，其選擇的體育項目 也不一。關(guān)于認(rèn)知差異而言，不同類型的學(xué)生接受新知識的反應(yīng)是不一樣的，有慢熱型、快速型等之分，所以，教師在講授相關(guān)知識的時候，需要針對學(xué)生的認(rèn)知差異實施分組教學(xué)，以便于每一位學(xué)生都能夠得到幫助和發(fā)展。

2 高職體育教學(xué)中的分層教學(xué)及其應(yīng)用

從概念上來看，分層教學(xué)法是指結(jié)合學(xué)生的差異性特征實施分層教育的一個方法。其在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用則是指體育教師根據(jù)學(xué)生的體型、認(rèn)知、性別等制定科學(xué)、有效、個性的教學(xué)內(nèi)容和方式，對學(xué)生實施因地制宜的引導(dǎo)和教育，確保每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠獲得進步和發(fā)展。具體來說，分層教學(xué)法是素質(zhì)教育的一個重要切入點，其能夠有效地解決“一刀切”教學(xué)模式引起的學(xué)生學(xué)習(xí)效果失衡等問題，真正地體現(xiàn)出以生為本的教育理念。下面我們來探討一下高職體育教學(xué)中分層教學(xué)的具體應(yīng)用。

2.1 群體分層

在實際教學(xué)中，教師需要對每一位學(xué)生進行體能測試，了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、運動特征、基礎(chǔ)能力等，然后將測試結(jié)果相近的學(xué)生劃為一組，實施個性化的教學(xué)。例如：在開設(shè)籃球課的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實際能力將其劃分成：優(yōu)秀組、中等組、待進步組，然后為其制定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，確保其都能夠得到大大的進步。

2.2 目標(biāo)分層

結(jié)合素質(zhì)教育理念的實際要求，在課程設(shè)置中，目標(biāo)設(shè)置一定要清晰、具體。也就是說，教師需要按照學(xué)生的具體特征對教學(xué)目標(biāo)實施分解，設(shè)置長期目標(biāo)與短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過逐步攻克不同的門檻，實現(xiàn)不斷進步和發(fā)展。

2.3 過程分層

一方面，需要對訓(xùn)練內(nèi)容實施分層。按照各個體育項目的實際要求、學(xué)生的性格特征等，對其實施個性化的訓(xùn)練與指導(dǎo)。例如在籃球課堂教學(xué)中，對于一些臂力不足的學(xué)生需要引導(dǎo)其進行臂力專項訓(xùn)練，對于運球技巧差的學(xué)生需要引導(dǎo)其進行排球訓(xùn)練。另一方面，需要對訓(xùn)練方法實施分層。一些學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)，那么教師需要側(cè)重于理論知識的講解，使其獲得較深的理解和認(rèn)知;一些學(xué)生注重互動學(xué)習(xí)，那么教師可以通過開展小組合作的方式鼓勵其深入學(xué)習(xí)。

2.4 評價分層

關(guān)于教學(xué)評價分層并非是盲目的，卻是需要結(jié)合各個層次學(xué)生的發(fā)展情況，側(cè)重于其成長效果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得的體驗與感受等實施綜合性評價，由此能夠為下一步實施個性化的教學(xué)活動做鋪墊。

3 結(jié)束語

總之，在高職體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性別、體型、認(rèn)知等情況，為其實施個性化、針對性的教學(xué)計劃，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強，真正地避免“一刀切”問題的出現(xiàn)，由此能夠掌握學(xué)生的主人公意識，使其能夠在快樂、愉悅、寬松的氛圍中得到不斷的成長和進步。

（作者單位：山東省威海職業(yè)學(xué)院）