信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對探究課堂進(jìn)行構(gòu)建，教師就要重視對學(xué)生的引導(dǎo)教育，教授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新型的教育方式，可以對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。教師可以根據(jù)需要應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境，或者組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生梳理各種數(shù)學(xué)知識，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

引言

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而更輕松。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，給數(shù)學(xué)課堂注入了活力，學(xué)生樂學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂生機勃勃，構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合的意義探析

由于數(shù)學(xué)本身具有極強的邏輯性其與信息技術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象、邏輯和廣泛性。由于小學(xué)生的思維變化方式主要是處于從具象思維朝向抽象思維方向進(jìn)行過渡的時期，小學(xué)數(shù)學(xué)需要在這當(dāng)中起到媒介的作用，而信息技術(shù)充當(dāng)著重要的作用，其能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中所產(chǎn)生的相關(guān)問題合理的解決，將教學(xué)內(nèi)容不斷擴展，信息技術(shù)采用畫面、色彩和生動的信息媒體等方式，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心，促進(jìn)其主動發(fā)揮想象力和思維開發(fā)其天馬星空的想象力，將其主觀能動性合理的表現(xiàn)出來，發(fā)展創(chuàng)新思維和探索精神。

（一）感官調(diào)動思維欲望

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多教師運用板書、教材及口頭講解的形式展開授課，很少的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣往往很容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和對數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此，必須注重小學(xué)生自身對數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。通過小學(xué)生年齡和性格特點的研究發(fā)現(xiàn)，其對動畫形式的短片有著激發(fā)的觀察和探究興趣。所以，在數(shù)學(xué)課件的設(shè)計中，可以采用動畫的方式呈現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計一個“豬八戒吃桃子”的動畫，在這當(dāng)中采用人物的有趣和簡單的音樂，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得非常的愉快，同時也能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。采用趣味性強的動畫題材將課題引入，一方面能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)，另外也為學(xué)生對新知識的探索提供了良好的平臺。

（二）有效攻破數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點”

科學(xué)合理的引入和運用信息技術(shù)能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的“難點”，信息技術(shù)能夠化靜為形、化靜為動、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。采用信息技術(shù)可以對傳統(tǒng)教學(xué)方式很難處理的問題直觀有效處理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對具體的內(nèi)容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現(xiàn)出來，并且為數(shù)學(xué)教學(xué)中重難點的處理和突破提供了很好的表現(xiàn)平臺，既能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學(xué)有效性。

（三）提供大量信息，增加教學(xué)容量

信息技術(shù)具有模擬性，對于傳統(tǒng)教學(xué)中所不能夠直觀呈現(xiàn)的事物能夠模擬呈現(xiàn)。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用中我們能夠清晰感受這一優(yōu)勢。例如，制作一些課件，由于課件本身可以承載聲、像、圖、文等信息，有著很好的感染性，使得學(xué)生可以很快地融入角色當(dāng)中，使學(xué)生更加自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)來構(gòu)建探究課堂，不能總是依靠傳統(tǒng)的教育方式，而要轉(zhuǎn)變過去的教育觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以結(jié)合各種教學(xué)課件，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要將各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化制作，通過生動逼真的畫面創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻圖片對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還可以利用各種問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行有效探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置與方向”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本地的實際情況，利用多媒體視頻將地區(qū)的市況地圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己分析自己的位置，并判斷學(xué)校距離自己家的有多遠(yuǎn)。或者，教師出題進(jìn)行提問，要求學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行回答，促使學(xué)生積極對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并學(xué)會靈活運用地圖。

再例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》”課題時，可以用電子白板展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4 個、2 個、1 個桃子的畫面，邊展示邊講述，學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學(xué)生去觀察、思考每次怎么分，分的結(jié)果怎樣？從而一步步進(jìn)入怎么用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果的問題情境，引起學(xué)生了解、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

（三）制作相關(guān)的課件視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

教師在數(shù)學(xué)課堂上可以將各種抽象復(fù)雜的信息進(jìn)行直觀化展示，或者在學(xué)生面前進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以自己根據(jù)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)知識，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難題，提高學(xué)生的探究能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時，教師可以利用視頻將平行四邊性進(jìn)行切割，將其變成長方形或者正方形。教師還可以在底不變的情況下，對高進(jìn)行長短變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，了解平行四邊形面積的計算公式。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，合理運用信息技術(shù)，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實際的生活素材，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”，讓生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，與其他學(xué)科一樣，廣泛合理地應(yīng)用信息技術(shù)對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的意義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用實踐表明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合課不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂讓師生之間產(chǎn)生良好的互動循環(huán)。在信息技術(shù)的支持下必將能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而切實推動小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡介：

楊敬遠(yuǎn)（1988.05），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)本科，喀喇沁旗旺業(yè)甸學(xué)校二級教師，研究方向：如何將數(shù)學(xué)課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實際。