淺談美術(shù)教學(xué)中美術(shù)教師能力和素質(zhì)的作用

楊慧明

摘要：美術(shù)教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，影響到全民素質(zhì)的發(fā)展和建設(shè)。教師的素質(zhì)不僅直接影響著學(xué)生的行為和思想意識的成長，甚至于影響到整個國家和民族的興亡。那么美術(shù)教師若要盡到天職就必須具有為人師表的素質(zhì)，缺乏這一素質(zhì)，就不可能履行教師的職責(zé)。在美術(shù)教學(xué)中，教師的知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和語言藝術(shù)都直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師的素質(zhì);教師的能力;教師的創(chuàng)造性

一、美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？

美術(shù)教學(xué)隊伍的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到學(xué)校美術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到全民素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)校的建設(shè)。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的美術(shù)教師隊伍，是搞好學(xué)校美術(shù)教育的關(guān)鍵。保羅·威迪博士是美國著名的教育家，他花了40年的時間收集來自9萬名學(xué)生的研究報告顯示，他們喜歡什么樣的老師。在此基礎(chǔ)上，他總結(jié)出一個好老師需要具備的12個素質(zhì)：1、友善的態(tài)度;2、尊重課堂內(nèi)每一個人;3、有耐性;4、興趣廣泛;5、良好的儀表;6、公正;7、幽默感;8、良好的品行;9、對個人的關(guān)注;10、伸縮性;11、寬容性;12、有方法。因此，教師的素質(zhì)是一種全面人格的反映，所以美術(shù)教師的素質(zhì)是綜合水平和綜合能力的表現(xiàn)，而不是單指繪畫水平。

黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像?！苯處熣窃诮逃耐瑫r以高尚的品行來展示自己，才有說服力，否則表面一套，背后一套，夸夸其談，根本達不到教育的目的，言行一致，表里如一，處處身體力行，嚴格要求自己，學(xué)生才能信服。

二、教師怎樣才能為人師表和應(yīng)具有怎樣的教學(xué)精神和語言水平？

（一）教師如何做到為人師表？

在為人師表的內(nèi)涵里還要求教師有一種敬業(yè)精神。這種精神是建立在對教育事業(yè)的熱愛，對教師職業(yè)的尊敬的基礎(chǔ)上，否則無從談起教育的敬業(yè)精神。盧梭曾說：“因為熱心可以補能力的不足，而才能卻不能補熱心。這就是教師對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛。優(yōu)秀的教師從來不被各種有損于教育事業(yè)的現(xiàn)象所干擾，他們最關(guān)心的是學(xué)生，他們依然兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，默默奉獻。這是人們常說的"蠟燭精神"、"春蠶的精神"和"老牛的精神"。他們把所有的精力都投入到教學(xué)中去，把所有的愛都給了學(xué)生。

為人師表還要求教師要有豐富的知識，即博學(xué)多才。諾貝爾曾說：“播種知識就是播種幸?！?。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，好老師要讓學(xué)生了解更多的知識，給學(xué)生展示一個豐富多彩的世界，這就是傳播文明和幸福，所以老師必須有足夠的知識與技能，教學(xué)才有說服力。美術(shù)教師要知識廣博，并應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)。因此，教師要想愛教、教好，就必須以其無可辯駁的知識水平贏得學(xué)生的尊敬。作為一名教師，不僅要傳授知識給學(xué)生，還要傳授運用知識的思維方式，創(chuàng)造知識，達到知識自我化的教學(xué)目的。知識自我化，首先以淵博的知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上消化知識，逐漸變?yōu)樽约旱恼Z言;其次把原來的知識結(jié)構(gòu)拆散組合為新的知識結(jié)構(gòu)。使死的知識變活，變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)造的能動力，變?yōu)殚_啟學(xué)生指揮的金鑰匙，從而達到胸內(nèi)懷藏天下識，言中含露哲理的境界。

（二）教師應(yīng)具有怎樣的教學(xué)精神？

教師承擔著教學(xué)的主導(dǎo)，教師的工作能否取得成績的根本一條，就是教師對自己的教學(xué)工作要有高度的敬業(yè)精神，教師的敬業(yè)精神是在具體的教學(xué)中顯現(xiàn)的，因此，從認真?zhèn)湔n到教學(xué)能力的提高，從組織教學(xué)到教書育人的升華，無不是教學(xué)熱情的閃光。教學(xué)工作是一種精神的奉獻。

有的美術(shù)教師自由散漫，我行我素，還有心不在教，總想轉(zhuǎn)行或“下?！钡鹊?，這都會嚴重影響了學(xué)校教學(xué)工作和自己的形象。作為一名美術(shù)教師，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達到精通、能講、善畫、會做，有創(chuàng)造性地進行教學(xué)。如果不這樣，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師講錯了，其教師的形象就會受到影響。所以，教師正是靠自己嚴明的紀律和嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)才倍受尊敬的。

（三）教師語言藝術(shù)在教學(xué)中的重要性

教師要學(xué)會善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，注意理智。一般可采取兩種批評方式：（1）理言相導(dǎo)。批評時若把握不準學(xué)生的心理，其怒言頃刻間會使事情逆向而不好收場，所以采取理言相導(dǎo)較穩(wěn)妥。在說教中不要句句含理，讓對方感覺到語重理明，言懇意切。（2）情言相感。教育人一般講究理性的力量，然而當理性有時不能“征服”學(xué)生時，但學(xué)生卻難以“抗拒”老師那充滿著熾熱情感的語言。因此，在“曉之以理”的基礎(chǔ)上還必須“動之以情”。只要老師成心地愛學(xué)生，教書育人就能落在實處，學(xué)生就會自覺的接受教育。

三、組織教學(xué)的好壞對教學(xué)效果有什么影響？

組織教學(xué)的好壞直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，因此組織教學(xué)必須貫穿在美術(shù)課堂教學(xué)全部過程中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上都要隨時有效地組織教學(xué)。在組織教學(xué)過程中既可采用明示的辦法，即用語言指明、提醒或加重語氣，或以動作表示等，還可采用暗示的辦法，即用目視或突然停止講課等。簡而言之，組織教學(xué)的能力是教師教學(xué)水平的重要部分。

教師被稱為心靈藝術(shù)家，因為教師的勞動本身就是創(chuàng)造，比創(chuàng)造藝術(shù)作品更具創(chuàng)造性。所以教師的教學(xué)既遵循著規(guī)律，同時又在不斷地創(chuàng)造著規(guī)律，其創(chuàng)造性是在一般規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，是針對具體情況作出的有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的措施。因此創(chuàng)造性教學(xué)最突出的特點是針對性強，有吸引力，能調(diào)動學(xué)生的思維，比如，當學(xué)生完成作業(yè)之后，一般是由教師評定成績，相反卻讓學(xué)生自己相互評定成績，并講出作業(yè)的優(yōu)劣這種創(chuàng)造性的教學(xué)使學(xué)生進一步鞏固自己的知識、深度他們的理解，有助于發(fā)現(xiàn)自己的問題和其他的優(yōu)點，這種創(chuàng)造性教學(xué)是非常有價值的。

四、美術(shù)教師與其他教師有什么不同？

美術(shù)教師通過課堂教學(xué)向?qū)W生傳播藝術(shù)知識和基本技能，并輔以藝術(shù)鑒賞活動，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。美術(shù)教育對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的智力因素，以及創(chuàng)造力，提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，以及生活的審美能力，都是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是其他學(xué)科不可代替的。

中小學(xué)美術(shù)教育不能按照專業(yè)訓(xùn)練的標準去要求，而要面向全體同學(xué)，注重培養(yǎng)每一個學(xué)生的欣賞能力，同時也進行必要的技法，技巧的訓(xùn)練，在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生畫的“象”，即形似，更要努力，畫的“神似”，臨摹、寫生都要特別強調(diào)“神”。無論是畫畫還是欣賞，都要動之以情，畫畫時，對表現(xiàn)的對象無動于衷，機械地勾抹出來的形象，往往缺乏感染力。還要向?qū)W生介紹一些基本的美術(shù)知識，介紹一些著名的畫家及他們的作品。尤其要強調(diào)對中國畫的欣賞和理解能力。對那些過于抽象乃至脫離了繪畫的藝術(shù)一般規(guī)律的作品，要向?qū)W生解釋它們產(chǎn)生的社會背景和作者的心理背景，幫助學(xué)生提高對美的鑒賞能力。

綜上所述，美術(shù)教師在美術(shù)教育中起著重要的作用。要讓教師改變那種“填鴨式”的教學(xué)方法，就要改變教師的教育觀念，要使他們從“講臺上的圣人”——灌輸知識，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者——幫助學(xué)生加工和轉(zhuǎn)化知識，提出多種假設(shè)、解決實際問題和指導(dǎo)或鼓勵創(chuàng)造。事實上，只有當學(xué)生聯(lián)想并建立知識之間的聯(lián)系時，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。我們的老師必須冷靜思考關(guān)于人類過去的歷程當我們知道近三十年中所產(chǎn)生的信息量比過去五千年的總和還多，現(xiàn)在的學(xué)生要比三十年前的成人懂的還多的事實后，我們的教師應(yīng)該思考些什么？事實告訴我們，最好的老師不能教學(xué)生所有的知識。所以，我們的教師必須幫助學(xué)生學(xué)會思維的方法，不管他們將來從事任何工作，都會發(fā)揮出良好的作用。

參考文獻：

[1] 《美術(shù)教育學(xué)》，高師《美術(shù)教育學(xué)》編寫組，高等教育出版社， 2000年。

[2]? 于雄健：課堂讓“戲言”走開，《山東教育》，2005年第四期。

[3] 《教育參考》，上海教育出版社，2002 年版。

[4] 《廣東教育學(xué)院學(xué)報》，2004年第十期。