合作共贏，誰與爭鋒

辛瑩

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種全新的英語教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識和鍛煉英語技能的需要?，F(xiàn)代初中英語教學(xué)改革倡導(dǎo)構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，要求在教師主導(dǎo)下提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要分析初中英語合作學(xué)習(xí)的問題，以及優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);優(yōu)化措施

合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)有效方式，合作學(xué)習(xí)有助于提高英語教學(xué)的效率，優(yōu)化配置英語教學(xué)的資源，創(chuàng)建良好的英語教學(xué)氛圍，達到提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的價值

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)主要通過小組合作的形式進行，是一種以學(xué)生為中心開展的互動性學(xué)習(xí)的活動模式。合作學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下推動學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的方式有助于提高教學(xué)效率，促進學(xué)生取長補短。新課程教學(xué)改革十分倡導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)活動，力求在英語教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建有效的英語練習(xí)環(huán)境，讓師生之間產(chǎn)生良好的互動。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生共同努力來完成英語任務(wù)，克服英語學(xué)習(xí)難點，推動學(xué)生主動進行英語實踐，在學(xué)生小組互助中形成了團體精神，從而達到提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）合作學(xué)習(xí)的價值

合作學(xué)習(xí)具有重要的教育意義，合作學(xué)習(xí)可以通過明確的分工進行互動，幫助學(xué)生更有效的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)個體在集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時找準(zhǔn)在集體中的定位，從而提高學(xué)習(xí)的效率。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生認知能力，推動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)實踐。合作學(xué)習(xí)可以在合作的模式中開展一系列的模擬、演示、討論、辯論、角色扮演活動，這樣有助于豐富英語課堂的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的英語言語表達環(huán)境，促進學(xué)生開口練習(xí)英語。合作學(xué)習(xí)的模式隨著新課程改革在初中英語課堂得到了廣泛的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的綜合英語能力做出了重要的貢獻。

二、合作學(xué)習(xí)用于初中英語教學(xué)問題

（一）學(xué)生缺乏主動合作意識

很多初中生沒能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的正確認識，不具備小組合作學(xué)習(xí)活動的積極性。還有一些學(xué)生的英語表達能力不強，合作學(xué)習(xí)的過程中不擅長與其他同學(xué)保持密切的配合。例如，有些英語課合作學(xué)習(xí)僅能被動的練習(xí)書本中的對話，不能在互動中融入創(chuàng)新意識，學(xué)生沒有主動的提出問題，不擅于與其他學(xué)生交流。僅僅圍繞機械的英語知識進行合作，不能在合作中解決英語學(xué)習(xí)的問題，不能圍繞主要任務(wù)進行互動，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)較為分散。小組內(nèi)部合作意識不強，學(xué)生互動不深入，造成小組合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量低。

（二）教師的主導(dǎo)作用不突出

合作學(xué)習(xí)是一項需要師生充分配合的交流活動，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮英語教師的課堂指導(dǎo)作用。但是，有些英語課堂合作學(xué)習(xí)沒能充分的體現(xiàn)教師的指導(dǎo)價值，有的教師完全放任學(xué)生自主練習(xí)，未能在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行有效的監(jiān)督。還有的教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度不夠，不能根據(jù)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的情況適當(dāng)?shù)刈儞Q問題與控制難度，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂或無序的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，因此影響了合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在英語小組合作學(xué)習(xí)時給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵時刻給予必要的提示，這樣才能促進合作學(xué)習(xí)完成質(zhì)變，提高英語合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

（三）學(xué)生分組的科學(xué)性較低

保證組內(nèi)和諧，促進組間競爭，適當(dāng)?shù)牟鸱钟⒄Z學(xué)習(xí)小組，才能更好的發(fā)揮英語合作學(xué)習(xí)小組的作用。有些英語教師不擅于控制學(xué)生的分組，沒能合理搭配組內(nèi)成員，造成有些小組的整體實力較弱，嚴重的影響組間競爭活動的開展。還有的英語學(xué)習(xí)小組內(nèi)部責(zé)任分工不明確，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生承擔(dān)了大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力不強和英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在組內(nèi)無所事事，這在很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何形成英語學(xué)習(xí)小組之間的良性競爭，推動小組內(nèi)形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生互動的積極作用，是小組合作學(xué)習(xí)研究重點。

三、優(yōu)化初中英語小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

（一）提高學(xué)生參與有效性

初中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的類型和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排小組合作學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合作實踐的充足時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換合作的形式，防止學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)時過于依賴成績好的同學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)還要擅于歸納總結(jié)問題。教師還要合理地變化全班教學(xué)與小組合作的節(jié)奏，保證小組合作在個體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，一般來說，較復(fù)雜、綜合性和需要互動聯(lián)系的內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)形式。例如，在牛津英語9B UNIT2 Robots Reading閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以給學(xué)生小組提問： If you have a robot what would you like the robot to do for you？然后組織開展小組討論活動，小組長負責(zé)歸納總結(jié)小組觀點，然后委派一人代表小組成員表達想法見解。再例如，教師可以在每堂英語課前5分種讓學(xué)生小組進行口語表演show;配置小組成員十分種的互動交流時間;鼓勵組與組之間相互批改打分英語作業(yè)等，從而實現(xiàn)小組合作常態(tài)化。

（二）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動

教師還要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)興趣和個性特點進行分組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)差異的原則，實現(xiàn)小組成員的合理搭配，并且保證小組合作持續(xù)性。教師還要培養(yǎng)學(xué)生合作意識，傳授合作學(xué)習(xí)方法，分析合作學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過小組合作構(gòu)筑知識體系，發(fā)揮知識、轉(zhuǎn)化知識、擴展知識的教學(xué)機制。例如，圍繞合作學(xué)習(xí)設(shè)置任務(wù)，明確小組預(yù)習(xí)責(zé)任分工，構(gòu)建集體討論氛圍，促進學(xué)生在合作中推陳出新。例如，在初中一年級牛津英語教學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活需要設(shè)置交際練習(xí)任務(wù)，教師可以通過小組競賽的形式組織活動，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的單詞等靈活的會話，比賽的標(biāo)準(zhǔn)以會話句型更多、堅持時間更長，內(nèi)容更加充分有趣等作為評判標(biāo)準(zhǔn)，比賽采用小組長聯(lián)合評委打分的方式，然后讓每個小組輪番展示，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過的I am、this is、she is 等等句型用上，從而在一定趣味性游戲中加強學(xué)生小組配合默契度，以及鼓勵學(xué)生更好的掌握句型，進一步起到有效復(fù)習(xí)的目標(biāo)，提高英語復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)論：

初中英語構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)機制，還要優(yōu)化英語語言教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)的創(chuàng)新性，促進學(xué)生小組的緊密配合，形成組間的良性競爭。只有構(gòu)建良好的合作互動氛圍，才能提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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