淺談《視聽語言與分鏡》課程信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)模式的異同

摘要：《視聽語言與分鏡》是學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在構(gòu)思動(dòng)畫題材和內(nèi)容時(shí)，前期需要準(zhǔn)備的工作，是前期創(chuàng)意課程當(dāng)中最為重要的一個(gè)課程，視聽語言與分鏡頭的設(shè)計(jì)也是繪畫藝術(shù)同鏡頭設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)最密切的地方，因此為了能夠讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識體系，授課的教師應(yīng)當(dāng)對該課程進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，要找的最適合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，要充分了解信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短的進(jìn)行教學(xué)才能幫助學(xué)生更好的理解這門課程。

關(guān)鍵詞：視聽語言與分鏡;課程信息化教學(xué)模式;傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)模式

當(dāng)前我國動(dòng)漫教育在很多的本科類、綜合類、民辦本科及高職專科中均設(shè)置了動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)。因此在培養(yǎng)人才和課程的設(shè)置當(dāng)中不能采用照搬的模式，要根據(jù)自己學(xué)校的風(fēng)格和各個(gè)學(xué)校在市場中擅長的定位來結(jié)合市場需求，培養(yǎng)出適合的高素質(zhì)人才，要符合行業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及行業(yè)中各個(gè)崗位專業(yè)人才的需求。視聽語言與分鏡頭屬于前期的核心內(nèi)容，是動(dòng)畫作品的心臟，因此要把握好相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)成果，將更多相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)人才輸送到動(dòng)畫市場當(dāng)中。

一、視聽語言與分鏡教學(xué)現(xiàn)狀

視聽語言與分鏡因?yàn)槭莿?dòng)畫作品前期準(zhǔn)備時(shí)很重要的課程之一，視聽語言與分鏡頭設(shè)計(jì)課程通常是為了學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)規(guī)則，學(xué)習(xí)和了解規(guī)則之后在通過實(shí)踐來撰寫和設(shè)計(jì)自己的動(dòng)畫劇本，在依據(jù)劇本設(shè)計(jì)人物角色，空間場景和與之匹配的道具后在進(jìn)行分鏡頭的設(shè)計(jì)。要想完成以上的步驟就要要求學(xué)生具備很強(qiáng)的文學(xué)敘事能力，撰寫能力，要充分理解文學(xué)劇本并要具備能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化成圖像的能力以及空間想象及轉(zhuǎn)化的能力，因?yàn)榇嬖趯W(xué)生個(gè)人和學(xué)校的差異，大部分的高職學(xué)生因?yàn)樽陨淼奈幕仞B(yǎng)不足，藝術(shù)修養(yǎng)欠佳，總體文學(xué)藝術(shù)能力薄弱，大部分高職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)都從事中后期的制作工作，很少由高職畢業(yè)生負(fù)責(zé)動(dòng)畫前期的工作，因?yàn)閯?chuàng)意性很強(qiáng)部分高職學(xué)生并不擅長此類前期的工作，高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不足就無法保障劇本后期的質(zhì)量，但造成此類問題的原因不在于學(xué)生而在于不同高職院校對動(dòng)畫專業(yè)的不重視，設(shè)置有限的課時(shí)，又不設(shè)置相關(guān)具備針對性的實(shí)踐練習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生無法在畢業(yè)從事好相關(guān)崗位，普通高職院校動(dòng)畫專業(yè)的視聽語言與分鏡頭設(shè)計(jì)課程為36至45課時(shí)，包括理論講解和實(shí)踐練習(xí)，完全按照動(dòng)畫制作流程安排實(shí)踐練習(xí)過于冗長。首先，前期創(chuàng)作耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，用于視聽和分鏡頭設(shè)計(jì)的時(shí)間被動(dòng)壓縮。其次，學(xué)生的繪畫造型基本功決定分鏡畫面效果，學(xué)生參差不齊的繪畫水平會進(jìn)一步影響教師的評定標(biāo)準(zhǔn)。再次，主題、表現(xiàn)風(fēng)格雜亂的分鏡使評價(jià)范圍過于寬泛，無法形成準(zhǔn)確的反饋引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)生也難以單獨(dú)針對分鏡問題進(jìn)行修正、完善。最后，實(shí)踐練習(xí)止步于分鏡頭設(shè)計(jì)，后續(xù)環(huán)節(jié)也無法用成片驗(yàn)證分鏡效果，學(xué)生對自己設(shè)計(jì)分鏡的實(shí)際成效缺乏認(rèn)知[1]。

二、課程信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式的不同

《視聽語言與分鏡》課程信息化教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式，教學(xué)氛圍方面?zhèn)€傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)有所區(qū)別，因?yàn)閭鹘y(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得很多寬松活躍的教學(xué)氛圍，并且能夠幫助學(xué)生得到相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐，并達(dá)到學(xué)生和老師學(xué)生和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，互相影響下學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好的學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其得到最好的幫助，讓學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生在如此氛圍下努力的學(xué)習(xí)。所以傳統(tǒng)項(xiàng)目化的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率，幫助老師更好的獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反饋加強(qiáng)老師對學(xué)生的監(jiān)督同時(shí)幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識，不懂就問便于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息化教學(xué)模式由于需要依靠網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)條件不好則會影響教學(xué)課程的質(zhì)量，老師也就無法及時(shí)的得到學(xué)生的反饋，由于專業(yè)的特殊性需要全面高效的獲取資源，非常依靠網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)絡(luò)條件的不好則會直接影響到專業(yè)中對素材的獲取。

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的參與未來具體的可能接觸的動(dòng)畫項(xiàng)目，在校期間的實(shí)踐可以盡可能的解決未來可能出現(xiàn)的問題，能夠?yàn)橐院笞鱿嚓P(guān)項(xiàng)目提供一定的預(yù)期，并且傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式可以達(dá)到很好的督促作用，能夠使得學(xué)生問有所答。信息化教學(xué)模式由于不受空間和位置的限制能夠讓學(xué)生無時(shí)無刻隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，能夠更好的利用時(shí)間來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，再結(jié)合信息化的特點(diǎn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率互聯(lián)網(wǎng)+教育能夠使移動(dòng)教學(xué)平臺的功能得到有效的發(fā)揮，同時(shí)也能夠盡可能的推動(dòng)教育的進(jìn)步。而技術(shù)創(chuàng)新也能夠?yàn)榻逃虒W(xué)提供更加豐富的教學(xué)功能，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。除此之外，還有必要加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)思想，讓教師能夠不斷的更新自己的教學(xué)理念，提升自己的知識水平，明確教學(xué)主要是以學(xué)生作為中心，開展教學(xué)活動(dòng)。高校也應(yīng)該根據(jù)社會和市場的需求，對信息化教學(xué)的發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整。

與此同時(shí)，高校也必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，并從中分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法，利用這些構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)平臺，方便學(xué)生在教學(xué)平臺上搜索自己所需要的學(xué)習(xí)資料[2]。我們應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢同傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，利用不同的結(jié)合各自的優(yōu)勢取長補(bǔ)短的幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課程信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式的相同點(diǎn)

課程信息化教學(xué)模式同傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)都是一致的，幫助學(xué)生更好的獲得所需要的相關(guān)知識，因此信息化教學(xué)模式同傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式就存在相同的地方，就是二者都需要老師起到中間的橋梁和監(jiān)督的作用，要充分的監(jiān)督和督促學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，無論何種教學(xué)模式教師的參與度必須要很高要和任意教學(xué)模式進(jìn)行高粘合度的契合并要充分的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，信息化教學(xué)模式可以利用線上視頻的方式監(jiān)督打卡，傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式則是教師實(shí)施監(jiān)督，日常督促面對面式的進(jìn)行管理，二者都要達(dá)到幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容的作用。

信息化教學(xué)模式同傳統(tǒng)項(xiàng)目化教學(xué)模式，都可以幫助學(xué)生建立完善的知識體系，《視聽語言與分鏡》需要學(xué)生有很強(qiáng)的綜合能力，要具備高素質(zhì)的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美，這二者中所需要的知識儲備需要相當(dāng)?shù)膹?qiáng)大，信息化教學(xué)模式能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢幫助學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的案例，和更多優(yōu)質(zhì)的資源。讓學(xué)生可以無視空間的距離的限制隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)知識擴(kuò)大自己的知識面，傳統(tǒng)項(xiàng)目化的教學(xué)模式可以在實(shí)踐中讓學(xué)生親生體驗(yàn)優(yōu)秀作品或優(yōu)秀動(dòng)畫工作室是如何進(jìn)行動(dòng)畫制作，讓學(xué)生體驗(yàn)以后的工作環(huán)境和工作強(qiáng)度[3]，并且利用實(shí)踐的方式讓學(xué)生知道自己不足的地方，進(jìn)行以后的改正和查漏補(bǔ)缺。二者都是幫助學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)知識的廣度和寬度，讓學(xué)生更好更全面的接觸相關(guān)知識領(lǐng)域，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生興趣的目的，為相關(guān)崗位提供更多高素質(zhì)的人才。

結(jié)語

《視聽語言與分鏡》這門課程由于其知識儲備的特殊性，需要綜合考慮所有的因素，信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)模式都是這門課所必須的教學(xué)模式，相輔相成的幫助學(xué)生更好的獲取教學(xué)資源，從實(shí)踐到獲取更多信息化的資源來幫助學(xué)生提高自己的專業(yè)知識儲備及專業(yè)素養(yǎng)，幫助激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，為今后選擇崗位提供更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐婕.視聽語言與分鏡頭設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（04）：123.

[2]戴海香.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式思考[J].農(nóng)家參謀，2020（20）：262.

[3]張書佳.淺談高職院校視聽語言課程改革[J].新西部（理論版），2013（22）：157-158.

作者簡介：

黃驍，男，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院教師 ，主要講授藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程， 研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)。

課題項(xiàng)目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 GXGZJG2020B037

信息化時(shí)代高職《視聽語言與分鏡》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式研究與實(shí)踐