影響學(xué)生自我期望值的因素

王愛鳳

揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處揚(yáng)州市北郊，典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部。這里租住著很多外來(lái)務(wù)工人員，他們的子女也隨著家長(zhǎng)的流動(dòng)而來(lái)到了平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校就讀。這就導(dǎo)致學(xué)?，F(xiàn)在每屆每班的三十多名學(xué)生，有接近一半都是外來(lái)打工人員子女，其中還有不少單親家庭。很多外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值普遍比較低，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的積極性，問題學(xué)生比較多。經(jīng)過近幾年的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我期望值的提高不僅與學(xué)生自身相關(guān)，而且與家庭和教師也是密切相關(guān)的。

首先學(xué)生的家庭和父母對(duì)孩子的期望對(duì)學(xué)生自我期望值產(chǎn)生的影響。通過家訪、一日開放及電話聯(lián)系等活動(dòng)了解到有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值比較高、教育相對(duì)嚴(yán)格，因?yàn)榧议L(zhǎng)本身是外來(lái)務(wù)工者或是僅靠體力活來(lái)養(yǎng)活全家，十分辛苦，他們不想讓孩子再重蹈他們的覆轍，希望孩子通過學(xué)習(xí)改變將來(lái)的生活。因此這些家庭的孩子無(wú)論在為人還是學(xué)習(xí)上都比較嚴(yán)謹(jǐn)上進(jìn)，自我期望值也相對(duì)較高。而有部分家長(zhǎng)雖然因?yàn)闆]文化、沒技術(shù)，過得也十分辛苦，但他們卻不知如何去教育引導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的期望值不高或根本沒什么期望值，因此這些家庭的孩子在為人和學(xué)習(xí)上都相對(duì)比較隨便，普遍自我期望值不高。

另外家長(zhǎng)的自身表現(xiàn)也會(huì)對(duì)孩子的自我期望值產(chǎn)生很大影響。在這里舉一個(gè)特殊案例：本班有一位小陸同學(xué)，男生，父母離異，隨父來(lái)?yè)P(yáng)生活學(xué)習(xí)，其父在建筑工地打工，租住在郊區(qū)。由于工地的活比較忙和累，晚上還經(jīng)常與工友一起喝酒到很晚，所以其父對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)和心理上的照顧和交流幾乎沒有。孩子一日三餐都在路邊攤吃，只有晚上其父會(huì)偶爾做飯。有一次放學(xué)后去家訪，其父還未歸，打開鍋蓋見到的只是一鍋白飯，不見任何菜，房東大媽也直說(shuō)這小孩可憐沒人管。長(zhǎng)期生活在這樣的家庭環(huán)境中，小陸同學(xué)無(wú)論是行為習(xí)慣還是道德品德方面都比較差。平時(shí)表現(xiàn)為行為隨意性很大，經(jīng)常徹夜上網(wǎng)不歸，與社會(huì)閑雜人員交往，無(wú)心學(xué)習(xí)，沒有自我期望，沒有任何目標(biāo)。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課老師經(jīng)常與之談心交流，進(jìn)行不斷的教育和引導(dǎo)，但是只要小陸同學(xué)放學(xué)離開校園，就沒有了家長(zhǎng)的關(guān)心、教育和約束，他就一切又回到原點(diǎn)。后來(lái)，小陸同學(xué)就有了兩次離家出走而不上學(xué)的經(jīng)歷了。第一次歷時(shí)一星期，第二次歷時(shí)兩星期加三天。每次孩子離家不來(lái)上學(xué)，老師都非常著急，多方打聽尋找孩子的行蹤。而其父卻顯得比較平靜更可以說(shuō)成是冷漠。期間都是班主任主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，詢問情況，而其父的回答大多是自己工地活比較忙，沒時(shí)間尋找，自己還要過日子，對(duì)孩子的這種狀況表示沒有辦法，純粹是一種放棄的態(tài)度。最后班主任給其父分析孩子不找回的后果：其一，因?yàn)闆]錢而長(zhǎng)期在外生活會(huì)導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路，結(jié)果被抓甚至坐牢，而家長(zhǎng)也逃避不了責(zé)任;其二，孩子本來(lái)就由于長(zhǎng)期飲食不當(dāng)而營(yíng)養(yǎng)不良，加上長(zhǎng)時(shí)間徹夜上網(wǎng)則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重精力透支甚至猝死的后果。你就這一個(gè)小孩，難道你愿意看到這樣的后果嗎？在這樣的勸說(shuō)下，小陸的父親才感覺到事情的嚴(yán)重性，想辦法從網(wǎng)吧找回了小孩。由此可見家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的影響有多重要了。

其次學(xué)校和老師對(duì)孩子的期望對(duì)學(xué)生自我期望值產(chǎn)生的影響。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生樹立自信心提高自我期望值有很大幫助。也有這樣一個(gè)案例：學(xué)校新轉(zhuǎn)來(lái)我班的一位學(xué)生，在來(lái)我校前，由于各種原因他轉(zhuǎn)過學(xué)、休過學(xué)、停過學(xué)，家長(zhǎng)想過很多辦法都不能讓孩子提起精神來(lái)上學(xué)，簡(jiǎn)直已到了走投無(wú)路的狀況，結(jié)果這孩子自輾轉(zhuǎn)來(lái)了我校。老師了解了他的情況后，只要這孩子在任何方面有了微小的進(jìn)步就對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他參加各項(xiàng)活動(dòng)。一學(xué)期過去了，這孩子不知不覺中有了很大的變化，在班會(huì)和國(guó)旗下講話中都表示自己現(xiàn)在與同學(xué)和老師相處融洽，很喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，希望自己能考上重點(diǎn)高中。看到孩子的變化，其父母無(wú)比的欣喜和激動(dòng)，都說(shuō)應(yīng)早點(diǎn)送孩子來(lái)我校上學(xué)。

再有學(xué)生自身的行為習(xí)慣和意識(shí)形態(tài)對(duì)自身的期望值有著決定性的影響。例如我班有一位女學(xué)生，其父母離異又各自再婚生子，她就隨爺爺奶奶生活。爺爺奶奶只會(huì)溺愛，長(zhǎng)期無(wú)人管理導(dǎo)致這位學(xué)生行為習(xí)慣很差，無(wú)任何學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，自身無(wú)任何期望。雖然老師多次與這位學(xué)生及其家長(zhǎng)交流，但是孩子的自控能力很差，往往好不了一兩天就又恢復(fù)原樣了。另外學(xué)生如果有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也會(huì)提高他們的自我期望值。班里就有五六個(gè)學(xué)生經(jīng)常在一起研究題目、互相學(xué)習(xí)、你追我趕的，他們的自我期望值都得到了提高，都希望能考上高中甚至重點(diǎn)高中。

要提高學(xué)生的自我期望值，單單靠學(xué)校、老師對(duì)孩子進(jìn)行教育和研究還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須研究家長(zhǎng)。作為教師的我們，特別是班主任必須要不斷地與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)老師的信任從而取得農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的協(xié)助。孩子的教育必須是學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的力量結(jié)合才會(huì)達(dá)成良好的效果。