高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究

楊艷紅

摘要：現(xiàn)階段，我國教育改革正在如火如荼地開展。在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法可以改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，填補(bǔ)教學(xué)缺失。語文教學(xué)中，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容是吸引學(xué)生注意力的主要工具，同時也是推動學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的主要動力。在當(dāng)前社會中，網(wǎng)絡(luò)逐漸呈現(xiàn)出了較為明顯的教育優(yōu)勢，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一工具，將傳統(tǒng)文化引入到高中語文課堂中，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言

高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對于語文科目的教學(xué)本身具有十分重要的作用，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化豐富了語文學(xué)科的內(nèi)容，高中階段的學(xué)生在身心發(fā)展和思維水平上已經(jīng)具備了一定的水平，這對于理解傳統(tǒng)文化已經(jīng)擁有了一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，樹立弘揚(yáng)民族文化的良好品質(zhì)，利用傳統(tǒng)文化激勵自身不斷向前。

一、傳統(tǒng)文化的含義

傳統(tǒng)文化作為中華民族上下五千年的精神財富，是古代前輩通過社會歷史實(shí)踐所形成的民族文化。它不但包含有民族特色的文字、典籍、各類藝術(shù)以及學(xué)術(shù)思想，更具有一定的物質(zhì)文化和精神文化，如建筑、衣冠、哲學(xué)思想、藝術(shù)形體、宗教信仰、道德觀念、制度等。通過這些文化，我們可以看出中華民族傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，更能看到古人無窮的智慧。所以，在當(dāng)前社會下，我們需要將傳統(tǒng)文化傳承下去，讓更多的人能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的意義

傳統(tǒng)文化是中華民族的根，華夏人民數(shù)千年來所遵循的行為準(zhǔn)則就是傳統(tǒng)文化，遠(yuǎn)古時代的先民們所流傳下來的道德規(guī)范也是通過傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出來的。傳統(tǒng)文化是高中語文教學(xué)中不可分割的組成部分。因此高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透是十分必要的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中的第8個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，使高中語文教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵得到充分表達(dá)并被學(xué)生所理解接受。高中生的身心發(fā)展還不是很完全，容易受外界環(huán)境的影響。學(xué)生正確的世界觀和價值觀的形成離不開傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，同時，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透也陶冶學(xué)生的情操。因此，傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透縮短了學(xué)生與流傳了數(shù)千年的傳統(tǒng)文化的距離，能夠讓學(xué)生與華夏祖先在精神上產(chǎn)生共鳴，為中國民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)微薄之力。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育策略

（一）強(qiáng)化情感教育，深化文化理解

在高中語文教學(xué)中，教師需要落實(shí)以人為本的原則，在以學(xué)生為主體的前提下，適當(dāng)?shù)亻_展傳統(tǒng)文化教育。在教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的想法以及習(xí)慣，不要強(qiáng)行教育，也不要突兀教育，引起適得其反的教學(xué)效果。為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎迩楦薪逃?，以情感為載體，將傳統(tǒng)文化輸送到學(xué)生的心中。例如，在日常教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。更加全面、更加深入地了解學(xué)生，從而有針對性地為其提供傳統(tǒng)文化信息。綜合來說，語文本就是一門情感性比較強(qiáng)的學(xué)科。在情感的熏陶下，滲透傳統(tǒng)文化，可以取得意想不到的效果，也能夠有效豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。例如，在講解《沁園春·長沙》、《雨巷》以及《再別康橋》一類的抒情詩詞時，教師就可以基于情感的角度，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。之后，教師可以為學(xué)生介紹這些詩詞的背后信息，加深學(xué)生記憶，使之更好地理解傳統(tǒng)文化。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材

高中語文教材中的每一篇文章、詩歌、文言文都是通過仔細(xì)地篩選而決定的，都是對學(xué)生的心理有積極作用的優(yōu)秀文章。而且，里面的每一篇都是富有傳統(tǒng)文化的，這也是因?yàn)槲膶W(xué)自身就是文化的一部分，其中一些文本都非常真實(shí)的在向?qū)W生反映其中隱藏的傳統(tǒng)文化。對此，不管是學(xué)生還是教師，都需要深入挖掘傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的精髓，教師還需要及時完善自身的傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解、接觸傳統(tǒng)文化。例如：《沁園春·長沙》這課，這篇詩詞主要是描寫了偉大主席毛澤東在重游長沙橘子洲頭的感概，也講述了作者在為建設(shè)國家而付出的努力。對此，教師在講解這篇詩詞時便可借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，將詩詞的內(nèi)容以PPT的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生們從中體會到作者的情感，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）豐富學(xué)生課外閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生課本知識，還應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生講述更多知識，從而構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)如今，人們越來越重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，更是推出了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》《中國漢字聽寫大會》等。教師在教學(xué)中可以選擇一些較為經(jīng)典片段，讓學(xué)生在課上觀看，以此深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。而語文讀本則是對教材內(nèi)容的最好的補(bǔ)充，有助于豐富學(xué)生的文化知識，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。因此，教師可以重點(diǎn)給學(xué)生講解《中國古代詩歌散文欣賞》一書，通過賞析指導(dǎo)、賞析實(shí)例等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受傳統(tǒng)文化，從而幫助學(xué)生樹立正確的人價值觀，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進(jìn)取的精神。

結(jié)束語

在高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，可以豐富學(xué)生的民族認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時這一行為也是促使我國傳統(tǒng)文化長遠(yuǎn)傳承的重要舉措。在日常教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，無論是在課堂上，還是在課余時間，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在情感教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識，加深傳統(tǒng)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思想上的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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