摘要:海南自貿(mào)港建設(shè)需要具有英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的綜合性專業(yè)人才,而海南高校要培養(yǎng)這類人才就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法,運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,注重自貿(mào)港英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高,消除學(xué)生的畏難情緒,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高實(shí)用性口語(yǔ)能力,培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)方法 線上線下混合教學(xué) 小組學(xué)習(xí) 海南自貿(mào)港
一、背景
從2018的自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)到2020年的自由貿(mào)易港建設(shè)的開(kāi)展,海南迎來(lái)了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn),在此背景下,海南需要一大批精通旅游業(yè),現(xiàn)代服務(wù)業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等與自貿(mào)港發(fā)展相關(guān)的綜合性專業(yè)人才,他們必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此,海南高校要培養(yǎng)能滿足海南自貿(mào)港建設(shè)需求的有英語(yǔ)交際能力的專業(yè)人才,服務(wù)于海南自由貿(mào)易港發(fā)展。
二、海南高校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題
高校人才的培養(yǎng)要依托于課堂,那么大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)顯得尤為重要,據(jù)筆者了解,目前大部分大學(xué)英語(yǔ)課程還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,即以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為導(dǎo)向,把教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀、聽(tīng)力、寫作及翻譯上,不太重視口語(yǔ)教學(xué),有的學(xué)校雖然設(shè)置了口語(yǔ)課,但課時(shí)占比少,例如每?jī)芍芤淮握n, 有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課。另外,口語(yǔ)課程內(nèi)容單調(diào)不實(shí)用,教材普遍是以基本交際為主,淺嘗則之,沒(méi)有引入針對(duì)不同行業(yè)的專業(yè)口語(yǔ)教材,教材實(shí)用性不夠強(qiáng),不能針對(duì)性的達(dá)到學(xué)以致用的目的。而且,沒(méi)有合適的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。
(二)學(xué)生自身的困難
第一,絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。一是學(xué)生未建立良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),二是缺乏口語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與體系,很難激發(fā)其口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致能力較弱。第二,據(jù)平日教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn),“怕犯錯(cuò)”這種錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念在學(xué)生中普遍存在,即在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中有畏難情緒,表現(xiàn)形式是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)聲音小,不開(kāi)口,擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)確、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等,影響表達(dá)效果,何談提高口語(yǔ)能力。第三,學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)上普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由于學(xué)校和社會(huì)的導(dǎo)向,“應(yīng)試思維”的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)考試不重要, 從而導(dǎo)致其缺乏積極性和內(nèi)在動(dòng)力,基本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、“海南自貿(mào)港”背景下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)方法
基于以上問(wèn)題,針對(duì)海南自貿(mào)港建設(shè)需求,想要提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)效果,可以從以下幾個(gè)方面著手。
(一)學(xué)校層面
從學(xué)校層面上重視口語(yǔ)教學(xué),打破傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯一體化打包式教學(xué)模式,單獨(dú)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課,提高課時(shí)占比,可一周3-4課時(shí)。同時(shí),除使用英語(yǔ)通識(shí)口語(yǔ)交際教材外,還應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)海南自貿(mào)港建設(shè)的專門類教材和專業(yè)口語(yǔ)教材。在這兩點(diǎn)上,我們學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入探索階段,給部分專業(yè)的大三學(xué)生增設(shè)了專門的口語(yǔ)課,每?jī)芍?課時(shí),自主編寫的《海南自貿(mào)港英語(yǔ)口語(yǔ)》教材(內(nèi)部教材),讓學(xué)生能在第一時(shí)間學(xué)習(xí)海南自貿(mào)港的一些口語(yǔ)交際知識(shí),以適應(yīng)自貿(mào)港建設(shè)需要。
(二)優(yōu)化課程教學(xué)方法
1、采用線上線下混合式教學(xué)模式
現(xiàn)我校采用的是線上智慧教學(xué)工具超星學(xué)習(xí)通加線下課堂學(xué)習(xí)的模式。超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)方式的使用,讓學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)反饋給老師,得以快速有效地解決,老師同時(shí)能監(jiān)督其課后的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。具體方式是周一至周五每天老師在學(xué)習(xí)通上布置早讀及晚修作業(yè),即課前,教師上傳重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)通上,要求學(xué)生早上朗讀上傳的內(nèi)容半小時(shí),然后在學(xué)習(xí)通上傳音頻,教師通過(guò)抽查作業(yè),了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,為上課做好充分準(zhǔn)備。正式上課前,利用學(xué)習(xí)通的簽到功能,掌握學(xué)生到課情況。課中利用學(xué)習(xí)通的投屏功能做一些小活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)模式,引起興趣,調(diào)動(dòng)積極性。課后布置線上朗讀或抄寫經(jīng)典句型,仿寫句子、短文、翻譯等形式作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容,完成晚修半小時(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這種線上學(xué)習(xí)形式靈活,不局限于教室,操作簡(jiǎn)單,能較客觀地督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),改善學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的毛病,再與線下課堂情感互動(dòng)強(qiáng)結(jié)合起來(lái), 切實(shí)做到以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
2、采取小組合作學(xué)習(xí)模式
第一,優(yōu)化分組。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱的高校學(xué)生而言,小組合作學(xué)習(xí)模式能有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,它需要協(xié)同作業(yè),這就需要兩人或多人小組的分配。小組分配應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)能力,學(xué)習(xí)積極性,性格來(lái)劃分,注重強(qiáng)、中、弱學(xué)生的合理搭配,每組最好是5-6人,要確定組長(zhǎng),明確每個(gè)成員的任務(wù),如收集資料,總結(jié),口語(yǔ)展示等,教師布置任務(wù)后,每個(gè)組員按照分工有效完成任務(wù),不能有偷懶和不參與的行為,組長(zhǎng)起到帶頭組織和督促的作用,每一名成員要勇于表達(dá),展示自我,積極參與,這種小組合作學(xué)習(xí)模式讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。
第二,合理布置任務(wù)。對(duì)于小組內(nèi)學(xué)生而言,要想培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力,應(yīng)積極參與和完成任務(wù),而教師應(yīng)合理布置任務(wù),因?yàn)殡y度太高會(huì)打擊學(xué)生的自信心,而難度太低會(huì)達(dá)不到教學(xué)的基本要求,打擊積極性,因此要注重方式方法,合理設(shè)置任務(wù)。筆者就以授課對(duì)象新聞學(xué)專業(yè)大三(2)班的學(xué)生為例,第三周布置的作業(yè)是要求學(xué)生在《大學(xué)交際口語(yǔ)教程》第一單元主題Introductory基礎(chǔ)上,編造互相介紹認(rèn)識(shí)的交際對(duì)話,進(jìn)行情景表演,錄制視頻。老師在布置任務(wù)時(shí)就強(qiáng)調(diào),設(shè)置任務(wù)要區(qū)分難易度,每個(gè)人根據(jù)自己的水平選擇角色難易度,使每個(gè)人都有對(duì)話的能力,達(dá)到有效學(xué)習(xí)效果。
三、適應(yīng)海南自貿(mào)港建設(shè)需求的教學(xué)方法
對(duì)于民辦應(yīng)用型高校而言, 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力以適應(yīng)社會(huì)的需要。首先,要有教材為依托,我們學(xué)校自編的內(nèi)部教材《海南自貿(mào)港英語(yǔ)口語(yǔ)》選取的幾個(gè)主題,如Introductory、Work、City Life、Houses and Homes、Shopping、Food,這些都是和工作、生活相關(guān)性最高的話題,實(shí)用性強(qiáng)。其次,因材施教,對(duì)于英語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)要求其流利的談?wù)撟再Q(mào)港相關(guān)話題,能夠完成Role Play和Presentation的任務(wù),對(duì)于中等生,要求其能完成Read Aloud和Conversation的任務(wù),熟練掌握詞匯和句型,對(duì)于能力弱的同學(xué)要求其能讀寫相關(guān)詞匯和句型,看懂主題段落內(nèi)容,會(huì)使用簡(jiǎn)單的自貿(mào)港英語(yǔ)口語(yǔ)交流。最后,加入海南自貿(mào)港建設(shè)的相關(guān)英語(yǔ)音視頻資料,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加生動(dòng)化。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著海南自貿(mào)港建設(shè)的深入開(kāi)展,海南對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求會(huì)越來(lái)越大,適用于自貿(mào)港建設(shè)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力變得越發(fā)重要,也對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。高校應(yīng)真正注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和口語(yǔ)交際技能,通過(guò)單獨(dú)設(shè)置課程,增加課時(shí),運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,注重學(xué)生自貿(mào)港英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)技巧和實(shí)用性口語(yǔ)能力,為海南自貿(mào)港建設(shè)培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]孫宏揚(yáng);王琳琳.淺談當(dāng)前民辦高校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J]. 校園英語(yǔ),2020.
[2]張永峰.海南“自貿(mào)港”需求下高校復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)[J].人社天地,2020(10):56-57.
作者簡(jiǎn)介:
劉琛,女,漢族,海南??冢芯可?,講師,研究方向:大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。