透析2020年全國I卷高考題，談“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的考查與提升

吳荔飛

摘 要：一份高考試卷如何把抽象的地理實(shí)踐力滲透其中，學(xué)生的地理實(shí)踐力素養(yǎng)如何在考場上顯現(xiàn)？又如何在平時(shí)的地理教學(xué)中提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高考題;地理實(shí)踐力;考查與提升

伴隨著2020年全國高考正式落幕，上了熱搜的高考地理除了讓考生們叫苦不迭，也再次傳遞給所有一線教師一個(gè)重要信號，“地理實(shí)踐力”核心素養(yǎng)的落實(shí)不再是停留在口號和文字上的要求，而是真實(shí)的教學(xué)要求和準(zhǔn)則?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出地理實(shí)踐力的內(nèi)涵為“人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力?！笔菍W(xué)生通過地理實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出來的地理智能、地理技能及意志品質(zhì)相融合的綜合能力。從課堂到課外，從理論到現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，如何關(guān)注知識(shí)的形成過程，如何在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，如何讓核心素養(yǎng)的品質(zhì)在考場上顯現(xiàn)，一份高考試卷如何把抽象的不可觸摸的地理實(shí)踐力在考場上通過筆墨顯現(xiàn)。

一、基于地理實(shí)踐力的高考命題，彰顯學(xué)科特色

1.從考察區(qū)域的視角探究，治溝造地謀發(fā)展，順坡壟地種葡萄

地理考察通常以地理環(huán)境為對象的實(shí)地調(diào)查和觀測。但不管是地理課堂還是人之一生，都不可能窮盡世界每一個(gè)角落。所以通過區(qū)域認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法，可以去窺探世界的每一個(gè)角落以及背后的故事。命題者往往根據(jù)相關(guān)地理現(xiàn)象或分布推測特征的形成原因和地理實(shí)踐活動(dòng)的開展。

高考試題從長江中下游的村村冒煙，到大別山農(nóng)民的務(wù)工又務(wù)農(nóng)，再到黃土高原的治溝造地，三農(nóng)問題一直是國家關(guān)注的重點(diǎn)。本卷選擇題1-3題，針對延安的丘陵溝壑區(qū)，要擺脫貧困，首先得先解決生態(tài)和環(huán)境問題。而要解決問題就要從實(shí)際區(qū)域特征出發(fā)。比如黃土高原地區(qū)溝壑縱橫的地理特征怎么影響當(dāng)?shù)厝说纳a(chǎn)生活？農(nóng)民種地不下溝，下溝下半天。治溝造地是進(jìn)行“田水路林村”綜合整治，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村協(xié)調(diào)發(fā)展，包括改善人居環(huán)境，方便人們的田間生產(chǎn)耕作。

為了防止水土流失，修梯田，或者修建魚鱗坑，綜合題36題出現(xiàn)了順坡壟種植的葡萄。那么，在材料有限的前提下，如何得知當(dāng)?shù)氐慕邓卣?？逆向思維推測區(qū)域特征，常規(guī)條件下順坡壟不利于灌溉且易造成水土流失。當(dāng)?shù)啬懿捎庙樒聣?，說明灌溉不是問題，而且不懼水土流失，由此可以推導(dǎo)出降雨的強(qiáng)度小，且季節(jié)分配比較均勻。同樣要回答溫帶半干旱地區(qū)為什么不適合順坡壟？還是區(qū)域特征入手，降水總量不多，需要引水灌溉，降水強(qiáng)度大，容易造成水土流失。所以，綜合兩個(gè)方面的因素，要灌溉要保持水土，壟就得和等高線平行。

2.從地理實(shí)驗(yàn)的角度切入，人工島下水資源，鼠兔密度與草甸

地理實(shí)驗(yàn)是通過觀察或模擬地理事物、地理現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)地理事物和規(guī)律的一種實(shí)踐活動(dòng)。常見的命題思路可根據(jù)科研人員在實(shí)驗(yàn)過程中得出的結(jié)論或者原理設(shè)置問題，結(jié)合原理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生的原因。

如選擇題7-8題考察人工島的建設(shè)，要有地下淡水，就要有足夠的面積和高地下水位來抵御周圍海水的壓力。所以不僅要足夠的島嶼面積，還要降水在季節(jié)上不能有明顯差異，這樣才能淡水壓過咸水。島嶼面積不夠大，地下淡水的儲(chǔ)量有限。如果開采使用，地下水位下降低于海平面，造成海水入侵，不僅水質(zhì)變差，而且可能前功盡棄。

環(huán)保選修題，題圖材料給出土壤與高原鼠兔密度呈現(xiàn)拋物線型關(guān)系。即由現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：只有在一個(gè)合適的范圍內(nèi)的鼠兔密度，才能保持土壤全氮含量最高即肥力最佳。所以既不可任由泛濫，也不可人為滅絕。

3.從生活調(diào)查的微處入手，居住布局有規(guī)劃，文化體驗(yàn)有價(jià)值

地理調(diào)查是指為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，制定計(jì)劃、收集材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。命題者可設(shè)定某個(gè)生活場景，學(xué)生通過地理調(diào)查方法獲取信息，綜合分析后，掌握研究對象的狀況，如何趨利避害。并為進(jìn)一步研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)。

如選擇題4-6題，題干材料中給出了冬季防風(fēng)、夏季通風(fēng)的要求，以及風(fēng)頻示意圖，所以不僅要考慮建筑物之間的通風(fēng)擋風(fēng)，又要避免建筑物之間出現(xiàn)狹管效應(yīng)。從生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查可知，片區(qū)I在東北，其主要功能是遮擋冬季風(fēng)，樓層要求相對高且密。位于西南部的片區(qū)II，主要考慮通風(fēng)問題。該居住區(qū)出入口一個(gè)在西，一個(gè)在南，在冬季東北風(fēng)的垂直方位上，主要是為了擋冬季風(fēng)。

旅游選修題，通過舉辦“景泰藍(lán)文化體驗(yàn)之夜”活動(dòng)主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)價(jià)值和歷史文化價(jià)值。在特定時(shí)間舉辦時(shí)間既延長了旅游活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，充分挖掘旅游的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;根據(jù)材料“景泰藍(lán)制作是北京市地方傳統(tǒng)技藝，已入選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。”可知，舉辦活動(dòng)可以增強(qiáng)對景泰藍(lán)技藝的了解，豐富夜間文化生活，有利于技藝的保護(hù)、傳承發(fā)展，提高對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)感和認(rèn)同感，充分體現(xiàn)了歷史文化價(jià)值。

4.從科學(xué)研究的思路出發(fā)，岳樺林帶結(jié)實(shí)線，玄武巖內(nèi)藏玄機(jī)

地理研究指為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的系列活動(dòng)。命題者借助地理觀測數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用歸納分析的方法定性或者定量的描述地理事物和現(xiàn)象，推測出形成地理事物和現(xiàn)象的原因。

如選擇題9-11題組，研究長白山岳樺林帶，從題干材料，氣候持續(xù)變暖，結(jié)實(shí)線穩(wěn)定，林線快速上升，推測樹都是新生的幼樹。氣候持續(xù)變暖且林線快速上升說明冬季升溫幅度大;而結(jié)實(shí)線基本穩(wěn)定，說明難以提供更多的生力軍向上擴(kuò)張，生長季穩(wěn)定。（沒有對相關(guān)知識(shí)的研究，對結(jié)實(shí)線、生長季等知識(shí)缺乏認(rèn)知）

綜合題37題是考察地貌的形成過程，核心的點(diǎn)就是內(nèi)外力的共同作用，首先指出因流水的侵蝕作用造成玄武巖臺(tái)地發(fā)生的變化有哪些？可類比黃土高原或其它古老的地形區(qū)，在流水的切割下，不再完整如初，面積變小溝壑增加，地勢起伏變大;其次根據(jù)侵蝕程度，判斷三者形成的先后順序，以及臺(tái)地上有尖頂山平頂山的原因。根據(jù)題干條件，巖漿噴出冷凝后形成平坦的地表，稍作研究可知，同一時(shí)期噴發(fā)的，海拔大致相同;噴發(fā)時(shí)間越早，被侵蝕的越嚴(yán)重，即表現(xiàn)越不平坦。

二、基于地理實(shí)踐力的素養(yǎng)提升，優(yōu)化教學(xué)模式

基于對地理高考試題的分析，試題對地理實(shí)踐力素養(yǎng)的考查方式、內(nèi)容、角度靈活多樣，難度較大，對學(xué)生的素養(yǎng)要求較高。高考題與高中現(xiàn)有的教育脫節(jié)了，現(xiàn)行的課堂教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)模式不利于地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提升。高考的命題方向的變化，尤其是加重了自然地理的比重，讓試題擺脫模版化的束縛，側(cè)重于通過定性與定量的方法研究和推斷自然地理要素內(nèi)部的變化。那么在高中地理教學(xué)中應(yīng)如何把握地理教學(xué)方向和尺度，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)。

1.把研學(xué)旅行融入課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

觀察是地理實(shí)踐教學(xué)中最基本、最重要的認(rèn)知方式。創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)或由近及遠(yuǎn)的研學(xué)活動(dòng)。去辨認(rèn)不同地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造、河流地貌等，并對其形成進(jìn)行分析。在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)地理，在推本溯源的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，領(lǐng)悟自然之奧秘，感受人與自然的和諧之美。

2.把實(shí)驗(yàn)?zāi)M引入地理課堂，增強(qiáng)學(xué)生理解力

學(xué)習(xí)侵蝕地貌、熱力環(huán)流現(xiàn)象、洋流運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)引入課堂上進(jìn)行操作或者借助實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，把抽象轉(zhuǎn)化成具體，更好地理解地理事物的特征規(guī)律、成因和原理。

3.把地理調(diào)查延伸校園之外，著力開發(fā)新課程

課程資源的匱乏肯定制約思維的發(fā)散和創(chuàng)新，地理調(diào)查是獲取地理信息的一個(gè)重要途徑?？赏ㄟ^教師制定活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，或者學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)大力開發(fā)課程資源如《航拍中國》《地理中國》等優(yōu)秀視頻資源和案例，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)教學(xué)。

4.把地理研究深入課堂教學(xué)，提升地理實(shí)踐力

反思現(xiàn)有的教育模式，開始轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為的嘗試，地理課堂應(yīng)該更加注重實(shí)際運(yùn)用，開展地理研究。選擇研究專題可以從教材中獲取，但僅局限于教材的教學(xué)視野必然狹隘，所以應(yīng)廣泛結(jié)合生活實(shí)際提出研究問題。深入情境，運(yùn)用儲(chǔ)備知識(shí)探究問題的成因，論證地理事物形成的可能。注重信息提取、思維分析，才能貼近高考的命題的趨勢，貼合新課標(biāo)的改革方向。

參考文獻(xiàn)

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福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JZ180260（福建教育學(xué)院資助）