如何激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘要：大學(xué)是人一生中重要的學(xué)習(xí)階段，也是后續(xù)崗位工作的重要基礎(chǔ)，因此，為了使學(xué)生的夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣，教師在班級(jí)教育過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)以及培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自身專業(yè)的發(fā)展方向以及個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，更加積極和有條理的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);激發(fā)和培養(yǎng)

教師在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)的過程中，需要掌握正確的教育方法和引導(dǎo)方案，并且還要更加了解學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)，從而為后續(xù)的教育和引導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師還要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教育的趣味性和生動(dòng)性，從而保證學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)科目學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)水平，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是非常重要的。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得到有效的激發(fā)以及培養(yǎng)，教師需要明確大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)以及主要的表現(xiàn)形式，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿σ蛩?，是由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中某種因素而引起來的有意識(shí)的行為傾向，在日常學(xué)習(xí)的過程如果學(xué)生具備了完善的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，那么使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)上面有一個(gè)非常較大的發(fā)展和飛躍，并且當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，那么學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常積極和主動(dòng)的，思維也是處于活躍的狀態(tài)中，從而使學(xué)生可以更加有條理和有邏輯的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高[1]。

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代下，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的，教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度，并且結(jié)合實(shí)際教育情況進(jìn)行不斷的反思和研究，探索出一條行之有效的大學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)的教育和引導(dǎo)方案，從而促進(jìn)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科目學(xué)習(xí)的必要性和重要性，促進(jìn)學(xué)生有充足的動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生專業(yè)水平和學(xué)習(xí)效率有效提高。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）充分的準(zhǔn)備工作

為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行良好的培育以及激發(fā)，教師在實(shí)際教育工作開始之前，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，從而為后續(xù)的教育和引導(dǎo)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育中的特殊階段，只有一個(gè)學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，提高自身專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，才可以更加滿足相關(guān)崗位對(duì)于人才的需求以及要求，教師需要充分的了解學(xué)生當(dāng)前的思維特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，從而提高后續(xù)教育工作針對(duì)性和有效性。

首先對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔缘倪壿嬎季S，在邏輯思維形成和發(fā)育的過程中，以形式思維作為主要的基礎(chǔ)，辯證思維占據(jù)主導(dǎo)的地位，與此同時(shí)大學(xué)階段的學(xué)生的個(gè)性已經(jīng)是非常獨(dú)立和批判性的，這主要是由于在理論型思維發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和明辨是非能力也得到了有效的鍛煉以及發(fā)展，大學(xué)階段的學(xué)生的創(chuàng)新能力是比較高的，創(chuàng)造力取決于邏輯思維，使學(xué)生能更加系統(tǒng)和獨(dú)立性的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及思考，根據(jù)自身的創(chuàng)造性思維，對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行新穎性的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的有效提高[2]。最后對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來說，思維具有一定的廣度以及深度，這部分學(xué)生已經(jīng)擺脫了以往解決問題和分析問題的局限性，在思考一些問題時(shí)，不僅僅停留于表面，更喜歡探究事物的本質(zhì)，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析以及研究，從而更加貼合與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠更加全面性的掌握這部分知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值以及學(xué)習(xí)的必要性，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和解決問題能力的有效提高。

其次教師在準(zhǔn)備工作中需要明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性和重要性，從而給實(shí)際工作起到一個(gè)重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，不同于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，大學(xué)是專業(yè)性的教育，從而使學(xué)生的專業(yè)水平能夠滿足相關(guān)崗位對(duì)人才的需求以及要求，因此在實(shí)際教育工作中教師需要從學(xué)習(xí)繼承期轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造活動(dòng)期，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和培育時(shí)，需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容的必要性和重要性，從而幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，更加有條理地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及掌握[3]。另外對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來說，其中所涉及到影響因素具有多樣性的特征，既有外部性的因素，也有內(nèi)部性的因素，所以教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，需要更加兼顧這些影響因素，提出有效的解決措施以及指導(dǎo)方案，從而使得實(shí)際教育工作能夠具備高效率的特征，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和專業(yè)水平的有效提高。

（二）讓學(xué)生明確主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一部分大學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)期間由于并沒有制定正確的未來發(fā)展規(guī)劃以及人生目標(biāo)，所以在日常學(xué)習(xí)的過程經(jīng)常會(huì)存在一些迷茫的情緒，這給學(xué)生今后的發(fā)展帶來了諸多惡劣的影響，因此在當(dāng)前時(shí)代下，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要在日常教學(xué)的過程中加強(qiáng)和熊之間的互動(dòng)以及交流，讓學(xué)生能夠把握當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及相關(guān)崗位對(duì)人才的需求及要求，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些主題性的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更加端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成新時(shí)代下完善的學(xué)習(xí)思想。另外在班級(jí)教育的過程中，教師還要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況確定今后的奮斗目標(biāo)，防止學(xué)生由于期望過高而造成心理上的焦慮不安，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己上大學(xué)并不是為了父母而學(xué)習(xí)，而是為了奔一個(gè)良好的前程，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，教師可以在班級(jí)中為學(xué)生融入一些先進(jìn)而真實(shí)性的案例，讓學(xué)生能夠受到良好的啟發(fā)，培養(yǎng)自己完善的學(xué)習(xí)熱情。另外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)時(shí)，需要秉承著服務(wù)學(xué)生的宗旨深入到學(xué)生中，定期和學(xué)生進(jìn)行廣泛性的溝通以及交流，密切地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不僅有助于提高班級(jí)的凝聚力，還有助于拉近師生之間的距離，教師要多方位地滿足學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)方面的需要以及需求，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提出有效的解決措施，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的阻礙。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育

對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到諸多的阻礙，再加上一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向和心理承受能力較低，所以這部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵觸情緒，嚴(yán)重影響的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，因此為了解決這一問題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)和幫助的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生從一個(gè)正確的角度認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段學(xué)習(xí)的必要性和重要性。在進(jìn)行引導(dǎo)之前，教師需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行多方位的分析以及總結(jié)，比如一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中并沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)自暴自棄，也有一部分學(xué)生經(jīng)常存在著欺騙教師而躲避學(xué)習(xí)的情況，因此為了解決這一問題，教師需要提高心理健康教育針對(duì)性和科學(xué)性，幫助學(xué)生解決在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙。比如在實(shí)際教育的過程中，教師可以開展科學(xué)性的心理健康教育課程，融入校園文化方面的內(nèi)容，搭建良好的育人環(huán)境，另外教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我教育的引導(dǎo)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，教師也可以在班級(jí)中定期開展有關(guān)心理輔導(dǎo)方面的活動(dòng)，通過多方面的建設(shè)，積極地解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。教師在課堂教育的過程中，需要幫助學(xué)生宣發(fā)內(nèi)心的痛苦情緒以及心理的壓力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這一心理問題的原因進(jìn)行深入的分析和研究，并且提出針對(duì)性的引導(dǎo)措施，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的心理調(diào)節(jié)能力來實(shí)現(xiàn)情緒和心理上的平衡，更加積極地投入到日常學(xué)習(xí)中。

（四）開展多樣性的競(jìng)賽活動(dòng)

大學(xué)階段的學(xué)生好奇心和勝負(fù)欲都是比較強(qiáng)烈的，為了使學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師可以開展多樣性的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并且也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分知名的必要性以及作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，教師在開展競(jìng)賽時(shí)需要顯著的激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有足夠的勇氣在競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)自己。當(dāng)學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行相互的融合，搭建良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂，在心中形成完善的成就感。

結(jié)束語

為了促進(jìn)大學(xué)生能夠形成完善的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因進(jìn)行制度的分析和研究，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育的重視程度，改變以往的教學(xué)模式，更多地開展競(jìng)賽式的教育活動(dòng)，從而保證學(xué)生可以更加積極的參與到日常學(xué)習(xí)氛圍中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧永恒（1993.12—），遼寧開原人，碩士研究生，中國民用航空飛行學(xué)院輔導(dǎo)員，研究實(shí)習(xí)員。