院通識(shí)課程《安全教育》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式研討

孫玉葉

摘要：文章對(duì)大學(xué)生安全教育的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)探討了案例分析式教學(xué)模式及情境模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式，也進(jìn)一步探討了教學(xué)模式中教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：安全教育;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;教學(xué)評(píng)價(jià)

近幾年，高校安全事故頻發(fā)，如2008年3月13日，東南大學(xué)老校區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓失火，過火面積近千平方米，約30個(gè)房間被燒毀，包括教授收集了多年的學(xué)術(shù)資料、實(shí)驗(yàn)室資料及設(shè)備，尤其是電腦里沒有備份的珍貴科研資料及研究生的論文等也統(tǒng)統(tǒng)被大火焚毀;2008年11月，上海商學(xué)院學(xué)生宿舍樓火災(zāi)事故，4名大學(xué)生身亡。因此，高校越來越重視安全工作，并陸續(xù)開設(shè)安全教育課程。我院也在近幾年開設(shè)了通識(shí)課程《安全教育》，隨著課程開設(shè)及教學(xué)實(shí)踐的深入，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活所涉及的方方面面確定教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)開設(shè)此課程的最終目的。

一、《安全教育》教學(xué)內(nèi)容及要求

高職院校安全教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中所涉及的各種安全問題，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)時(shí)間段所需學(xué)的安全知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以提高學(xué)生的安全意識(shí)與安全技能，確保學(xué)生能順利安全完成學(xué)業(yè)。綜合考慮高職院校的教育特色及青年學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，在入學(xué)初期完成公共安全、消防安全、交通旅游安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全等通識(shí)安全教育;校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)安全安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)前，并在課前通過相關(guān)內(nèi)容的考核;企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，并完成相關(guān)內(nèi)容的考核;事故應(yīng)急救援訓(xùn)練可結(jié)合學(xué)校有關(guān)安全活動(dòng)，如高校事故應(yīng)急救援演練或消防演習(xí)安排與檢驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

二、《安全教育》教學(xué)模式

大學(xué)生安全教育的最終目的是通過對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高安全意識(shí)，預(yù)防事故的發(fā)生，及通過各種事故實(shí)際場景或虛擬場景的模擬訓(xùn)練，具備應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事故的能力，以避免或降低事故造成的損失，最終使大學(xué)生的安全素養(yǎng)得以提高。

（一）案例分析式教學(xué)模式

通識(shí)安全模塊與專業(yè)安全模塊的教學(xué)目標(biāo)是，通過相關(guān)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，從而使學(xué)生能夠識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)、防范風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到安全學(xué)習(xí)與生活的目的。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例分析式教學(xué)模式能很好的完成上述教學(xué)目標(biāo)。

教師根據(jù)授課內(nèi)容精選或設(shè)置典型事故案例，學(xué)生先分組對(duì)案例進(jìn)行分析與討論，找出案例中所展示的危險(xiǎn)有害因素，并分析其原因，進(jìn)而提出預(yù)防事故的措施;然后各小組相互交流與討論，進(jìn)一步完善事故案例分析結(jié)論;最后教師根據(jù)學(xué)生分析討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成授課內(nèi)容的總結(jié)。

這種模式的教學(xué)完全改變了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方式，而是讓學(xué)生根據(jù)所給案例，小組成員間相互協(xié)作自主分析得出結(jié)論，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最后在授課老師的主導(dǎo)下，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，很好地體現(xiàn)了師生教與學(xué)的互動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生通過案例分析也深刻地認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)有害因素所能造成的事故后果，并結(jié)合案例挖掘事故深層次的原因，找出預(yù)防事故的安全措施，這一系列的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)安全知識(shí)的同時(shí)，更是極大地提高了危險(xiǎn)有害辨識(shí)及防范事故等方面的安全意識(shí)，而這些意識(shí)若脫離案例分析，單純靠課堂講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是很難獲得的。

（二）情境模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式

應(yīng)急救援模塊的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在了解與掌握應(yīng)急救援相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)事故實(shí)際情況正確進(jìn)行應(yīng)急處置與急救，以避免或降低事故造成的損失。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)生必須具有應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事故的應(yīng)急救援技能，而這種技能的獲取僅僅靠課堂講授是無法達(dá)到的，它需要結(jié)合具體的事故場景，使學(xué)生身臨其境，通過參與體驗(yàn)，反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化才能達(dá)到。因此應(yīng)急救援能力訓(xùn)練應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)采用情境模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式。如院前急救能力訓(xùn)練，可在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的院前急救知識(shí)后，在實(shí)訓(xùn)室完成不同實(shí)際場景模擬的急救訓(xùn)練，如心肺復(fù)蘇術(shù)可在CPR模擬人上完成訓(xùn)練。但有的應(yīng)急能力如火災(zāi)撲救、火場逃生、具體生產(chǎn)現(xiàn)場事故應(yīng)急處置及各種自然災(zāi)害的安全應(yīng)對(duì)等，靠設(shè)置實(shí)際場景進(jìn)行訓(xùn)練是不可行的，這時(shí)就需利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，根據(jù)訓(xùn)練要求建立仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)生通過仿真系統(tǒng)如玩游戲般完成相關(guān)科目的應(yīng)急訓(xùn)練。

（三）教學(xué)資源

1.建立安全教育專業(yè)師資隊(duì)伍

安全教育從教學(xué)內(nèi)容來看，它涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，既包括消防安全、用電安全、交通出行安全這些通識(shí)類安全模塊，又包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)這些與專業(yè)生產(chǎn)特色密切相關(guān)的專業(yè)安全模塊，若所有這些模塊全靠一、二名教師教授，其教學(xué)效果可想而知，因此為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)該把具有各相關(guān)專長的專家吸納到安全教育的師資隊(duì)伍當(dāng)中，并按照教學(xué)目標(biāo)要求對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，合格后負(fù)責(zé)有關(guān)內(nèi)容的安全教學(xué)，會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

2.建立安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

大學(xué)生安全教育內(nèi)容涉及到大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的方方面面，因此其涉及面之廣，時(shí)間跨度之長，是其他課程所不具備的，因此它的教學(xué)就不能像其他課程那樣，在某個(gè)時(shí)間段開設(shè)多少課時(shí)的課程完成教學(xué)了事，它需要學(xué)生在校期間持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)各方安全知識(shí)，提高安全意識(shí)，以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，而要滿足這一目標(biāo)，就必須建立一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行安全學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

安全教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，如案例分析式教學(xué)評(píng)價(jià)可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的過程性評(píng)價(jià)與模塊教學(xué)結(jié)束后的模塊測試相關(guān)結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方案;對(duì)于情境模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括相關(guān)安全知識(shí)掌握情況測試及模擬教學(xué)中模擬任務(wù)完成情況測試;對(duì)于如體育運(yùn)動(dòng)安全、實(shí)驗(yàn)安全、生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全等，學(xué)生可在開這些課程前按要求進(jìn)行相關(guān)安全內(nèi)容學(xué)習(xí)后，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成通關(guān)考試后，才能進(jìn)入相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通關(guān)考試可以是觀看視頻并完成相應(yīng)測試的視頻測試方式，也可以是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)安全內(nèi)容后完成相關(guān)的模塊單元測試等，對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)項(xiàng)目的測試，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多次測試。

三、結(jié)語

當(dāng)然，大學(xué)生安全教育僅靠案例分析式教學(xué)模式及情境模擬體驗(yàn)式教學(xué)模式是不夠的，為了取得更好的安全教育效果，應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容的不同探索更適合的教學(xué)模式，并通過教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行完善。同時(shí)應(yīng)充分利用安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成各專門安全教育工作，如節(jié)假日前的節(jié)假日安全教育，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的專業(yè)安全教育等?？傊?，不管是安全教育內(nèi)容的選擇還是安全教學(xué)模式的創(chuàng)新，目的都是提高大學(xué)生的安全意識(shí)，確保大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與生活的安全。

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