淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

張明娟

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢以及思維能力不足等各方面原因?qū)е虏糠謱W(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中概括能力、舉一反三能力相對(duì)差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)越學(xué)越差，自身信心也不足，從而陷入惡性循環(huán)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，積極轉(zhuǎn)變落后的觀(guān)念，創(chuàng)新應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

前言：數(shù)學(xué)學(xué)困生在教學(xué)中很常見(jiàn)。其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反情緒十分嚴(yán)重，更不用去想他們會(huì)主動(dòng)提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期戴在自己頭上的“學(xué)困生”的帽子很難摘下來(lái)，這頂帽子使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了抵觸和畏懼。小學(xué)生正處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不平等，教學(xué)中也會(huì)存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并隨著年級(jí)遞增。隨著新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要求越來(lái)越高，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為每個(gè)教師必須重視的任務(wù)之一。因此，能否有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，文章將提出幾點(diǎn)粗淺措施，以供教育者參考。

一、積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生積極思考

學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在不會(huì)中越掙扎越陷越深，越學(xué)習(xí)興趣越差。面對(duì)這樣的情況，教師要認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，注重在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生興趣，讓學(xué)生在興趣中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)因素，主動(dòng)思考探究，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行舉例;

例如學(xué)生熟悉的鉛筆，在教學(xué)“確定位置”時(shí)，就可以設(shè)置“尋寶”游戲環(huán)節(jié)。我事先將鉛筆藏在某個(gè)學(xué)生的抽屜中，然后有意識(shí)的讓學(xué)困生參加到游戲中，設(shè)計(jì)情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行尋找。學(xué)困生在尋找過(guò)程中找不到結(jié)果的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)尋求教師的幫助，這時(shí)教師提供了在教室第幾列的信息后，尋找的范圍縮小了。學(xué)困生也就能尋找到鉛筆，當(dāng)他們找到后，我又設(shè)置了下一個(gè)東西藏的位置在剛找到鉛筆的某某位置，學(xué)困生需要不斷開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找。通過(guò)在趣味性的游戲中導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)的游戲讓學(xué)生領(lǐng)悟“確定位置”的重要性，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、建立良好的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)困生自信心

教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“數(shù)學(xué)老師最大的成就是就把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。每個(gè)人有自己的尊嚴(yán)，學(xué)困生也不例，也一樣渴望能進(jìn)步，渴望跟老師能有溝通交流。因此構(gòu)造平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師能夠雙向互動(dòng)交流，積極引導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)上、還是生活上可以通過(guò)與學(xué)困生溝通的形式來(lái)了解他們，談?wù)勑?，做學(xué)生的良師益友，課堂中對(duì)學(xué)困生的上課狀態(tài)多多關(guān)注。從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成功的喜悅，而不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是難學(xué)學(xué)科，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的信心，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提升。

三、創(chuàng)新多元化教學(xué)，提高學(xué)困生的參與熱情

興趣能夠激發(fā)學(xué)生從心理上產(chǎn)生愛(ài)好和追求感，會(huì)主動(dòng)去追求、專(zhuān)研，不懂的時(shí)候會(huì)發(fā)散思維，全力以赴的去求知。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用多元化的教學(xué)，使得學(xué)生在沒(méi)有等級(jí)差異的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更有效的參與到課堂中。

例如：在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)概念這一章節(jié)時(shí)，我就會(huì)通過(guò)卡片教學(xué)，課前預(yù)先準(zhǔn)備好配對(duì)的小卡片，課堂中分給學(xué)生，告訴學(xué)生開(kāi)始“找朋友”，學(xué)生尋找與卡片中相符合的單項(xiàng)或者同列項(xiàng)，找到同類(lèi)項(xiàng)的伙伴，這時(shí)就可以配對(duì)成同桌，而另一個(gè)被“擠”出來(lái)的同學(xué)只能再尋找與自己配對(duì)的同學(xué)。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠迅速掌握確定同類(lèi)項(xiàng)的法則，全班學(xué)生個(gè)個(gè)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了學(xué)生之間協(xié)調(diào)合作的精神、互學(xué)互助的精神風(fēng)貌。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣得以被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣高漲，不懂的部分教師再進(jìn)行解答，就能很好達(dá)到教學(xué)目的。此外，在教學(xué)中遇上學(xué)生比較難理解的章節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué);

例如《平移》這節(jié)課程，我可以借助多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，以形象的圖、文、音、像創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好的融入教學(xué)氛圍中，輕松理解并掌握這一章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，并能在生活中學(xué)以致用。

四、把握好作業(yè)的合理性以及科學(xué)的出考試題

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，但是針對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為重要，學(xué)生的作業(yè)量不宜過(guò)多，要有針對(duì)性的進(jìn)行薄弱區(qū)練習(xí)，確保學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。所以，在考試出卷的時(shí)候也要采取難易結(jié)合、疏密有度的出題方式，有意識(shí)的針對(duì)學(xué)困生出一些易懂的題目，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，不求多、不求快速，只求學(xué)困生能靈活運(yùn)用。此外，在試卷講解的時(shí)候，針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題也要有意識(shí)的詳細(xì)講解，然后逐步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)困生一步步學(xué)習(xí)，使得學(xué)困生能在學(xué)習(xí)中一步一步穩(wěn)定的提高，從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始掌握，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)。

五、重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)

學(xué)習(xí)不是刻苦就能進(jìn)步的事情，學(xué)習(xí)要找到適合自身的方式。針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)困生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，學(xué)困生對(duì)于如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何記筆記存在較大的困擾。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段圖、集合圈等練習(xí)方式，總結(jié)和歸納知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)心的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)困生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我會(huì)讓學(xué)困生養(yǎng)成每天整理錯(cuò)題集的習(xí)慣，思考錯(cuò)題的原因以及更正的方式，學(xué)生能及時(shí)更正錯(cuò)題，避免下次再犯，在無(wú)形中鞏固了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以定期或者不定期的進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)困生的薄弱區(qū)要及時(shí)分析講解，讓學(xué)困生能及時(shí)掌握。此外，教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀(guān)念更新，對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步要積極鼓勵(lì)他們，肯定他們的努力和進(jìn)步，給學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們保持學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總而言之，縱然學(xué)困生形成的原因五花八門(mén)、各種各樣，但作為教師，我們不能不正視可能存在于自己身上或者自己教學(xué)手段上的潛在問(wèn)題，我們應(yīng)多站在學(xué)生的角度想想，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，多幫助一下那些可能學(xué)困、正在學(xué)困、已經(jīng)學(xué)困的學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上扶他們一把，從而摘掉他們學(xué)困生的帽子，讓他們能夠有一個(gè)平坦的人生起點(diǎn)。數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵階段，針對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該以平等眼光看待，積極主動(dòng)的進(jìn)行引導(dǎo)，尋找突破口，挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)。

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