初中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略探析

覃彥清

【摘要】隨著教育體制的改革和發(fā)展，閱讀教學(xué)方法變得越來(lái)越多樣化，個(gè)性化閱讀成為課堂閱讀教學(xué)重點(diǎn)部分。如何有效地提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，是學(xué)者和教師們共同探討和思考的問題。隨著新課程改革的推進(jìn)，許多教師開始倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與，讓自己去做。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;方法策略

引言

個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法提倡從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中根據(jù)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在平時(shí)的課堂中，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立高效細(xì)致的閱讀教學(xué)模式。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

1.1加深學(xué)生在教育中的主體地位意識(shí)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課基本上是“注入式”課程，對(duì)難文階段的理解和分析基本上是教師獨(dú)自完成課程。這種閱讀教學(xué)模式只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背，雖然他們可以取得很好的效果，但在一定程度上抹殺了他們的思維發(fā)展。通過(guò)個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，可以加深學(xué)生的主體地位意識(shí)，這樣不僅適應(yīng)新課程改革的要求，還能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，充分地尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，但是，教師在課堂上要確立主導(dǎo)意識(shí)。教師通過(guò)各種手段和方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程，都是指導(dǎo)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程【1】。鼓勵(lì)學(xué)生要敢于參與，積極表現(xiàn)。

1.2可以創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生自主性的高效課堂

相比起傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，個(gè)性化學(xué)習(xí)以“學(xué)生”為優(yōu)先，學(xué)生不能僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生和老師之間有更多的交流和溝通，學(xué)生可以大膽提出自己的想法和見解，讓他們之間進(jìn)行論證。在全面細(xì)致的教與學(xué)的氛圍之下，教師還可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，開展高效閱讀教學(xué)。個(gè)性化閱讀教學(xué)是指教師根據(jù)不同學(xué)生對(duì)問題和思維的思考和討論，實(shí)施不同教學(xué)引導(dǎo)的一種教學(xué)模式，所以在組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，一個(gè)睿智的老師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確安排好各種分工，讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在個(gè)性化閱讀中擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，安排組長(zhǎng)起到連接團(tuán)隊(duì)、幫助其他同學(xué)完成分工的作用。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在個(gè)性化閱讀中扮演不同的角色。準(zhǔn)備和收集材料的學(xué)生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理。在輔助工作中充分發(fā)揮自己的獨(dú)特力量，輔助發(fā)言的同學(xué)要和收集材料的同學(xué)交接工作，完成各自的分工。

1.3個(gè)性化閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教師在安排教師上課時(shí)，必須科學(xué)備課，改進(jìn)閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義。一方面要把握時(shí)間的分配，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)模式，合適恰當(dāng)?shù)匕才胚M(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)和創(chuàng)造力。與填鴨式教育模式相比，學(xué)生更喜歡個(gè)性化閱讀。對(duì)某一問題的討論和思考不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)思想的沖突和巧妙的結(jié)合，使?jié)h語(yǔ)課堂豐富多彩、智能化，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)將起到積極的作用【2】。

二、開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，打造高效閱讀課堂的策略

根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，將個(gè)性化閱讀教學(xué)模式科學(xué)地與語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)合。教師講解內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。例如，在書中《鄉(xiāng)愁》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師在開展這一文章的教學(xué)時(shí)，可以讓不同的學(xué)生分享閱讀完這篇文章后，自己體會(huì)到作者一種怎樣的思鄉(xiāng)情懷。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有選擇地安排學(xué)生把文章當(dāng)中能夠很好地代表家鄉(xiāng)的意象詞語(yǔ)尋找出來(lái)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以最熱烈的氣氛展開學(xué)習(xí)合作，對(duì)于那些沒有信心的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，大膽地表達(dá)自己對(duì)于課文內(nèi)容的想法。這樣不僅可以提高學(xué)生的思辨思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。科學(xué)有效地開展個(gè)性化閱讀的課堂教學(xué)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論學(xué)習(xí)，從而有效構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。另外，教師可以運(yùn)用多媒體教具的方式，將郵票、船票、墳?zāi)挂约昂{的照片或者相關(guān)的事物，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從教科書當(dāng)中過(guò)渡到實(shí)際事物當(dāng)中，與同學(xué)展開個(gè)性化交流，讓學(xué)生能夠通過(guò)看見真實(shí)的事物來(lái)體會(huì)余光中當(dāng)時(shí)寫這一篇詩(shī)集時(shí)的思想情懷。通過(guò)營(yíng)造思鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生能夠在充滿思鄉(xiāng)氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，把自己的所想所感告訴老師和同學(xué)們，能夠很好地去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情以及撰寫這一詩(shī)集的目的，培養(yǎng)自己的閱讀能力。

在多個(gè)閱讀教學(xué)要素之間建立多樣化的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，拓展閱讀教學(xué)形式。為了改進(jìn)和優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方式，教師在課堂中混合不同的教育成分，結(jié)合多媒體閱讀教學(xué)方法，豐富講授知識(shí)的過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行集體成果展示。在各種個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)中，要整合更多不同的教育成分，提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同的教育方法也適用于不同的閱讀教學(xué)主題。以不同的媒體課件為輔助，采用多層次的閱讀教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)模式更加靈活，教師可以發(fā)揮更多的空間，學(xué)生可以在個(gè)性化閱讀教學(xué)中展示自己的閱讀能力【3】。

總結(jié)：個(gè)性化閱讀的開展，充分以學(xué)生為主體，尊重不同學(xué)生的差異，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)個(gè)性化閱讀教學(xué)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的閱讀教學(xué)方法之一，教師應(yīng)充分重視個(gè)性化閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示豐富多彩的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慶江.才智.基于當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].2019（17）

[2]趙培宇.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育. 2019（04）

[3]趙喜林.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].學(xué)周刊. 2015（03）

廣西壯族自治區(qū)大化瑤族自治縣江南鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)