打擊樂器創(chuàng)編在初中音樂課教學中的運用

歐瑞英

【摘要】打擊樂器教學是音樂教學中的重要內容，可以極大程度調動學生的學習興趣，豐富課堂教學的內容。因此，音樂教師應充分發(fā)揮打擊樂器的作用，通過打擊樂器節(jié)奏創(chuàng)編提高學生的創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，加強學生對音樂節(jié)奏的掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。本文就如何創(chuàng)編節(jié)奏運用打擊樂器為所學歌曲伴奏展開研究，以期能夠提高初中音樂課堂教學的效率。

【關鍵詞】初中音樂;打擊樂器;創(chuàng)編節(jié)奏

課程大綱中明確提到，初中生要學習并熟練運用常見的打擊樂器，并能夠自如地運用打擊樂器為所學歌曲進行伴奏，展現(xiàn)音樂的獨特魅力。初中音樂教師應指導學生學習掌握打擊樂器的使用方法，了解創(chuàng)編節(jié)奏的動靜變化與長短變化，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，強化學生的學習效率。

一、創(chuàng)設環(huán)境，聆聽感受

在以往的音樂教學中教師經常會忽略學生的主體感受，只是習慣性的按照教學要求將晦澀、抽象的樂理知識灌輸給學生，卻沒有顧及到學生是否能全盤接受，長此以往會打擊學生學習音樂的積極性，容易降低學生的學習效率[1]。

教師可以為學生創(chuàng)設適宜的聆聽環(huán)境，引導學生在聆聽中感受打擊樂器的魅力。以歌曲《蝴蝶》舉例，教師可以先通過多媒體為學生展示印第安人的生活場景，通過翩翩起舞的蝴蝶同化學生的主觀感受，然后展示整首歌曲的節(jié)奏與歌詞，要求學生按照屏幕上給出的歌詞一邊拍節(jié)奏，一邊讀歌詞，然后用多媒體播放歌曲《蝴蝶》，引導學生仔細聆聽其中的節(jié)奏，展開歌曲鑒賞，并依次做出相應的動作，雙手拍、雙手拍腿、雙手與同學擊掌、雙手拍腿。教師應在學生聆聽歌曲節(jié)奏的同時深化學生對節(jié)奏的記憶和掌握，并在之后的小組合作中讓學生進行分組歌唱與打擊樂的合奏練習，通過雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚等打擊樂器重現(xiàn)歌曲節(jié)奏，從而提高學生對打擊樂器的適應性。

二、分析內容，劃分結構

適宜的情境可以提高學生的學習興致，讓學生沉浸在歌曲節(jié)奏中，深入體會歌曲的節(jié)奏。在學生的學習熱情被調動后，教師應引導學生分析樂曲的內容，幫助學生劃分樂曲的結構，感受不同部分的氣氛和節(jié)奏，提高學生對樂曲的掌握程度，集中學生的注意力，使學生在打擊樂學習中逐漸完善自己的音樂思維[2]。

以歌曲《愛我中華》舉例，教師可以在教授這首歌曲時向學生滲透愛國思想，激發(fā)學生的愛國情感。教師應充分尊重并調動學生的主體地位，帶領學生跟著伴奏有感情的演唱全曲，一邊歌唱一邊有律動的拍節(jié)奏，并要求學生根據(jù)不同的氣氛與節(jié)奏為歌曲劃分段落。從一至八小節(jié)的輕快、跳躍，到九至十二小節(jié)的熱烈歡快，再到十三至二十四小節(jié)的雄壯有力，深入體會歌曲中不同的節(jié)奏型展現(xiàn)出來的不同情緒與氣氛。為了讓學生更加直觀的體會打擊樂，教師應為學生提供接觸打擊樂器的機會，為學生詳細介紹可能會用到的打擊樂器，比如非洲鼓、鈴鼓、小镲等，并演示其具體音色與打擊方法，通過嘗試不同打擊樂器體會它的深層次魅力，引導學生展開思考，再讓學生選擇適合的打擊樂為劃分出來的各段落伴奏。

三、選擇樂器，鼓勵創(chuàng)編

引導學生學習節(jié)奏、掌握相關知識技能是打擊樂器運用的淺層次目標，借助打擊樂器學習提高學生的自主創(chuàng)新能力才是其深層次目標，教師應利用打擊樂器的教學使學生在自主創(chuàng)新中掌握節(jié)奏，提高課堂的教學效率。

以歌曲《庫斯克郵車》舉例，在學生能夠完整演唱歌曲后，此時的學生已經迫不及待想嘗試這一新奇的樂器了，教師應適時引導學生運用雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚等打擊樂器進行指揮并配合打節(jié)奏。并指導學生根據(jù)已掌握的樂理知識，結合自己對歌曲的理解，運用所給的打擊樂器進行自主編曲，在保留原歌曲的基本情緒上創(chuàng)新改變樂曲，訓練學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[3]。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的實際需要選擇合適的打擊樂器，在達到為歌曲伴奏目標的同時添加一些創(chuàng)新性的音樂節(jié)奏。在學生展現(xiàn)自己改編樂曲的時候，教師應引導學生注意樂曲中的節(jié)奏難點，積極發(fā)掘歌曲中的閃光點，肯定學生的付出與努力，從而提高學生創(chuàng)新的積極性。

四、把握要素，分組訓練

在學生掌握一定的打擊樂及其樂器要素后，教師可以組織學生分組訓練。教師應將創(chuàng)編與訓練的主動權教給學生，利用學生的學習興趣和學習張力激勵學生，引導其斟酌打擊樂器演奏的配樂方案，依據(jù)歌曲的不同節(jié)奏選擇不同的節(jié)奏型與樂器進行演奏，其他組員則負責用拍節(jié)奏的方式進行伴奏并演唱，讓學生深入體會到團結合作的重要性，分組討論并創(chuàng)編新的節(jié)奏型為歌曲伴奏，從而樹立學生音樂學習的信心，提高學生的積極性，讓學生勇于表現(xiàn)自己。由于學生沒有創(chuàng)編的經驗，難免會出現(xiàn)打擊樂器與節(jié)奏練習貼合不充分等問題，教師應教會學生在不同風格與不同表現(xiàn)中做出最佳選擇，保全自己原本的創(chuàng)作主題與思想。

結束語：

綜上所述，打擊樂器在初中音樂課堂教學中占據(jù)著十分重要的地位，在初中音樂教學中運用打擊樂器不僅是教育改革的要求，也是學生自身發(fā)展的需求。教師應適當激發(fā)學生學習打擊樂器，并運用打擊樂器為歌曲進行創(chuàng)編伴奏的興趣。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，提高學生的探究能力，鍛煉學生的音樂學習能力。此外，教師還應結合具體歌曲創(chuàng)設相應的教學氛圍，引導學生鑒賞歌曲，讓學生通過聆聽節(jié)奏、體會節(jié)奏、掌握節(jié)奏、深化節(jié)奏等多種方式享受音樂，感受音樂的魅力，切實提高初中音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]盛濤. 淺析打擊樂器在初中音樂課堂中的運用[J]. 東西南北，2020（01）：197.

[2]馬慧. 初中音樂教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科普童話，2020（11）：50.

[3]潘淑麗. 初中音樂課堂打擊樂合奏教學初探——以打擊樂合奏《大海啊，故鄉(xiāng)》為例[J]. 中國音樂教育，2018（10）：16-20.

[4]張芳芳，胡叢. 初中音樂教學中打擊樂器的應用[J]. 中國教師，2018（S2）：151.

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