歐瑞英
【摘要】打擊樂器教學是音樂教學中的重要內容,可以極大程度調動學生的學習興趣,豐富課堂教學的內容。因此,音樂教師應充分發(fā)揮打擊樂器的作用,通過打擊樂器節(jié)奏創(chuàng)編提高學生的創(chuàng)新能力,活躍課堂氣氛,加強學生對音樂節(jié)奏的掌握,培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。本文就如何創(chuàng)編節(jié)奏運用打擊樂器為所學歌曲伴奏展開研究,以期能夠提高初中音樂課堂教學的效率。
【關鍵詞】初中音樂;打擊樂器;創(chuàng)編節(jié)奏
課程大綱中明確提到,初中生要學習并熟練運用常見的打擊樂器,并能夠自如地運用打擊樂器為所學歌曲進行伴奏,展現(xiàn)音樂的獨特魅力。初中音樂教師應指導學生學習掌握打擊樂器的使用方法,了解創(chuàng)編節(jié)奏的動靜變化與長短變化,從而提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,強化學生的學習效率。
一、創(chuàng)設環(huán)境,聆聽感受
在以往的音樂教學中教師經常會忽略學生的主體感受,只是習慣性的按照教學要求將晦澀、抽象的樂理知識灌輸給學生,卻沒有顧及到學生是否能全盤接受,長此以往會打擊學生學習音樂的積極性,容易降低學生的學習效率[1]。
教師可以為學生創(chuàng)設適宜的聆聽環(huán)境,引導學生在聆聽中感受打擊樂器的魅力。以歌曲《蝴蝶》舉例,教師可以先通過多媒體為學生展示印第安人的生活場景,通過翩翩起舞的蝴蝶同化學生的主觀感受,然后展示整首歌曲的節(jié)奏與歌詞,要求學生按照屏幕上給出的歌詞一邊拍節(jié)奏,一邊讀歌詞,然后用多媒體播放歌曲《蝴蝶》,引導學生仔細聆聽其中的節(jié)奏,展開歌曲鑒賞,并依次做出相應的動作,雙手拍、雙手拍腿、雙手與同學擊掌、雙手拍腿。教師應在學生聆聽歌曲節(jié)奏的同時深化學生對節(jié)奏的記憶和掌握,并在之后的小組合作中讓學生進行分組歌唱與打擊樂的合奏練習,通過雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚等打擊樂器重現(xiàn)歌曲節(jié)奏,從而提高學生對打擊樂器的適應性。
二、分析內容,劃分結構
適宜的情境可以提高學生的學習興致,讓學生沉浸在歌曲節(jié)奏中,深入體會歌曲的節(jié)奏。在學生的學習熱情被調動后,教師應引導學生分析樂曲的內容,幫助學生劃分樂曲的結構,感受不同部分的氣氛和節(jié)奏,提高學生對樂曲的掌握程度,集中學生的注意力,使學生在打擊樂學習中逐漸完善自己的音樂思維[2]。
以歌曲《愛我中華》舉例,教師可以在教授這首歌曲時向學生滲透愛國思想,激發(fā)學生的愛國情感。教師應充分尊重并調動學生的主體地位,帶領學生跟著伴奏有感情的演唱全曲,一邊歌唱一邊有律動的拍節(jié)奏,并要求學生根據(jù)不同的氣氛與節(jié)奏為歌曲劃分段落。從一至八小節(jié)的輕快、跳躍,到九至十二小節(jié)的熱烈歡快,再到十三至二十四小節(jié)的雄壯有力,深入體會歌曲中不同的節(jié)奏型展現(xiàn)出來的不同情緒與氣氛。為了讓學生更加直觀的體會打擊樂,教師應為學生提供接觸打擊樂器的機會,為學生詳細介紹可能會用到的打擊樂器,比如非洲鼓、鈴鼓、小镲等,并演示其具體音色與打擊方法,通過嘗試不同打擊樂器體會它的深層次魅力,引導學生展開思考,再讓學生選擇適合的打擊樂為劃分出來的各段落伴奏。
三、選擇樂器,鼓勵創(chuàng)編
引導學生學習節(jié)奏、掌握相關知識技能是打擊樂器運用的淺層次目標,借助打擊樂器學習提高學生的自主創(chuàng)新能力才是其深層次目標,教師應利用打擊樂器的教學使學生在自主創(chuàng)新中掌握節(jié)奏,提高課堂的教學效率。
以歌曲《庫斯克郵車》舉例,在學生能夠完整演唱歌曲后,此時的學生已經迫不及待想嘗試這一新奇的樂器了,教師應適時引導學生運用雙響筒、三角鐵、沙錘、木魚等打擊樂器進行指揮并配合打節(jié)奏。并指導學生根據(jù)已掌握的樂理知識,結合自己對歌曲的理解,運用所給的打擊樂器進行自主編曲,在保留原歌曲的基本情緒上創(chuàng)新改變樂曲,訓練學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力[3]。在這個過程中,學生可以根據(jù)自己的實際需要選擇合適的打擊樂器,在達到為歌曲伴奏目標的同時添加一些創(chuàng)新性的音樂節(jié)奏。在學生展現(xiàn)自己改編樂曲的時候,教師應引導學生注意樂曲中的節(jié)奏難點,積極發(fā)掘歌曲中的閃光點,肯定學生的付出與努力,從而提高學生創(chuàng)新的積極性。
四、把握要素,分組訓練
在學生掌握一定的打擊樂及其樂器要素后,教師可以組織學生分組訓練。教師應將創(chuàng)編與訓練的主動權教給學生,利用學生的學習興趣和學習張力激勵學生,引導其斟酌打擊樂器演奏的配樂方案,依據(jù)歌曲的不同節(jié)奏選擇不同的節(jié)奏型與樂器進行演奏,其他組員則負責用拍節(jié)奏的方式進行伴奏并演唱,讓學生深入體會到團結合作的重要性,分組討論并創(chuàng)編新的節(jié)奏型為歌曲伴奏,從而樹立學生音樂學習的信心,提高學生的積極性,讓學生勇于表現(xiàn)自己。由于學生沒有創(chuàng)編的經驗,難免會出現(xiàn)打擊樂器與節(jié)奏練習貼合不充分等問題,教師應教會學生在不同風格與不同表現(xiàn)中做出最佳選擇,保全自己原本的創(chuàng)作主題與思想。
結束語:
綜上所述,打擊樂器在初中音樂課堂教學中占據(jù)著十分重要的地位,在初中音樂教學中運用打擊樂器不僅是教育改革的要求,也是學生自身發(fā)展的需求。教師應適當激發(fā)學生學習打擊樂器,并運用打擊樂器為歌曲進行創(chuàng)編伴奏的興趣。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力,提高學生的探究能力,鍛煉學生的音樂學習能力。此外,教師還應結合具體歌曲創(chuàng)設相應的教學氛圍,引導學生鑒賞歌曲,讓學生通過聆聽節(jié)奏、體會節(jié)奏、掌握節(jié)奏、深化節(jié)奏等多種方式享受音樂,感受音樂的魅力,切實提高初中音樂教學的效率。
參考文獻:
[1]盛濤. 淺析打擊樂器在初中音樂課堂中的運用[J]. 東西南北,2020(01):197.
[2]馬慧. 初中音樂教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科普童話,2020(11):50.
[3]潘淑麗. 初中音樂課堂打擊樂合奏教學初探——以打擊樂合奏《大海啊,故鄉(xiāng)》為例[J]. 中國音樂教育,2018(10):16-20.
[4]張芳芳,胡叢. 初中音樂教學中打擊樂器的應用[J]. 中國教師,2018(S2):151.
源城區(qū)嘯仙中學 廣東河源 517000