發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果

王琴

【摘要】隨著當前時代的不斷發(fā)展，新課改革教育的實施，在初中教學中為了使英語教學達到預期的效果，培養(yǎng)初中學生的思維能力，教師應不斷改善教學手法，順應時代走向，更新教學理念，以提高初中學生的興趣為目標，提升英語教學質量，本文主要研究探討如何實施發(fā)展學生思維能力，提高英語教學效果。

【關鍵詞】思維能力;初中英語;教學效果

前言

在初中英語學習中，一個良好的思維方式占據(jù)了主導位置，對于單詞語法的記憶和運用，學習的方式方法和英語寫作的手法都受到思維的影響，所以，思維是學生學習的地基，是需要不斷提升來達到目標的核心，初中教師應當對學生的思維提升重視起來，思維的提升不光對英語教學，對所有科目的知識點的把握都有著至關重要的影響。

1建立游戲情境教學

想要擁有一個高效的學習課堂，就要以學生為課堂主體，為學生建立一個良好的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，促進提高初中生對英語學習的熱情，教師可適當建立教學情境，將學生帶入到教師設立的情境中去，結合教材中的課文，引導學生去思考，去感受，而不是生硬的學習課本中的理論知識。教師可以安排學生自行選擇英語課本中的課文上臺進行朗讀，讓學生根據(jù)課文中的語境，人物性格來聲情并茂的朗讀，理解文章中的一些語法，既培養(yǎng)了初中生的自信心，又鍛煉了英語口語水平。還可以時常開展一些英語小游戲，將學生分成幾個小組，合理分配好小組成員，進行小組間的英語比拼。比較出名的有你比劃我來猜的游戲，教師先制作畫有各種物品的圖片，每組選出一人進行比劃，其他組員負責猜，比劃的學生可以用英語來形容圖片中的物品，或者也可以肢體比劃，最后猜對最多的小組獲得勝利，保證讓每個學生都做一次比劃的人，提升學生思維能力和英語詞匯量[1]。

現(xiàn)在多數(shù)學生都比較喜歡用歌曲來學習英文，好聽的英文歌曲有很多，教師可以根據(jù)這一點來進行一場接歌小游戲，提前對學生進行一些好聽的英文歌曲教學，給學生聽一些流行音樂，讓學生自由準備一段時間，然后游戲開始，每名學生需要唱一句英文歌，按順序往下接，到誰那里沒接出來，就要接受“小懲罰” 可以是講一段故事，也可以是再唱一首完整的英文歌，這種接歌的游戲方式可以幫助學生提升英語的口語和對單詞的發(fā)音[2]。

2利用多媒體教學

隨著當前時代科技的飛速發(fā)展，我國迎來了信息化時代，在這個時代人們的生活中離不開科技，科技也運用到了教育事業(yè)中，在英語課堂上，教師可以利用多媒體教學來為學生提高對英語的認知，促進提升初中生的思維能力，更加直觀的感受英語知識。教師可以根據(jù)教材和本堂課程教學來制作多媒體課件，如當課程進行到《Where did you go on vacation》時，教師可以為學生找到各個地區(qū)的景點照片或視頻供學生觀看，陶冶學生情操，然后引出學生假期都去哪里玩了，讓學生們自由分享假期旅行中的趣事，并引導學生進行拓展延伸，詢問初中生去旅行的話，你最想去哪里？為什么？

為了增強初中學生的思維能力，教師可以利用多網(wǎng)絡組建校園網(wǎng)和班級群，制作一些有趣的網(wǎng)站，網(wǎng)站需要有供學生查閱的資料庫，學生在遇到學習方面的難題時可以利用資料庫尋找答案，也可以在班級群聊中與學生共同研究探討知識點和課堂教學中不懂的知識。網(wǎng)站中再設立一些英文配音游戲，選取幾個比較出名的外國影視片段，讓學生給劇中人物配音，配音的過程中學習外國人的語速語調和單詞發(fā)音，增強自身英文的實用性。教師還可以為初中生布置一些有趣的課外拓展問題，讓學生開動腦筋，利用所學知識和網(wǎng)絡便利來解決小難題，開發(fā)思維。

3合作對話練習

學好一門語言的最佳途徑就是多多用這門語言交流，教師可以為學生組建學習小組，合理分配小組組員，讓小組組員之間可以互相學習幫助，取長補短。小組成立之后，教師時常布置一些小組任務，比如根據(jù)本堂課所講的內容，如簡單的問好，早餐吃什么之類，讓學生互相對話，鞏固本堂課的知識?；蚴强梢詾閷W生做出課外拓展，利用一些經(jīng)典的外國文學書籍，書籍中會有一些情景對話，讓小組成員自由分配角色進行對話，由于初中生的年紀多半較小，所以教師應當給予初中生較多的時間練習，方便初中生將英文運用的更加準確，而不是倉促中隨便胡謅，一切以學生能學到更多知識，開發(fā)思維為主要目標，開展情景對話活動，讓小組按順序進行表演，教師利用視頻照片等形式將活動記錄下來，給學生留作紀念，活動結束后表揚鼓勵所有參與的初中生，給予學生成就感和自豪感，幫助學生提升對英語學習的興趣[3]。

結論：綜上所述，學好英語的前提就是要提升思維能力，探究思維本質，提升思維最快速的方法就是多進行溝通交流，根據(jù)問題進行思考，活躍大腦細胞，達到提升思維的目標，教師作為初中生的學習引導者，應對教學手法做出創(chuàng)新，靈活改變教學理念，順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格和自主思維能力。

參考文獻：

[1]柯淑華.初中英語應該改變一下“思維方式”——例談提高初中英語課堂教學效果的幾點策略[J].學苑教育，2021（10）：17-18.

[2]龔海燕.發(fā)展學生思維能力暨提高初中英語教學效果的方法探析[J].考試周刊，2021（22）：101-102.

[3]張媛.提高初中英語課堂聽力教學效果的策略與方法——以新疆地區(qū)為例[J].南國博覽，2019（09）：254.

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