幼兒園區(qū)域活動游戲化的實踐研究

鄧穎

【摘要】在幼兒教育中，游戲一直是必不可少的內(nèi)容。近些年來，區(qū)域活動游戲化的形式受到了幼兒教師和幼兒的熱烈歡迎。為了打造良好的游戲化區(qū)域活動環(huán)境，幼兒教師需要對其進行深入的研究和探索。文章從安排區(qū)域活動場地、設(shè)計游戲化區(qū)域活動、提高幼兒參與性、滿足幼兒探究欲四個方面入手，分析了幼兒園區(qū)域活動游戲化的具體方式，希望為幼兒教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;實踐

幼兒教育處于幼兒的啟蒙時期，間接影響著一個人的未來。因此，幼兒教育工作者更應(yīng)該做好日常的教學(xué)工作。幼兒處于活潑好動的特殊時期，正處于喜歡玩耍的年齡。而將游戲化與區(qū)域活動結(jié)合在一起，可以讓幼兒在游戲中學(xué)到知識，保持積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在教學(xué)中進行游戲活動，也能提高幼兒的動手能力，有利于幼兒的身心健康。

一、合理安排活動場地，打造良好的游戲環(huán)境

幼兒園管理人員應(yīng)安排好區(qū)域活動場地，為幼兒教師和幼兒提供良好的游戲環(huán)境。一個完美的游戲環(huán)境應(yīng)具備開放性、多變性以及探索性，除了要擁有豐富的教育資源，也要保證幼兒的安全【1】。

在實際的游戲化區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)充分尊重幼兒教師的意見。幼兒教師不僅是教學(xué)中的主導(dǎo)者，也是除了父母外跟幼兒接觸最多的人。我所在的幼兒園在設(shè)計活動區(qū)域時，做好了前期的調(diào)研工作，與幼兒教師、幼兒及幼兒家長進行交流，聽取真實的意見。隨后，在每個班都設(shè)計了6個游戲區(qū)域，也延長了活動時間，并且提供了豐富的活動材料。同時，活動場地也延伸到走廊中，增加了公共的游戲區(qū)域，為幼兒提供了更多活動空間。此外，為了保證幼兒的人身安全，活動區(qū)域的分布也比較集中，便于幼兒教師隨時掌握幼兒的動向，防止出現(xiàn)意外事故。

二、滿足幼兒真實需求，設(shè)計游戲化區(qū)域活動

尊重幼兒的主體地位，是進行游戲化區(qū)域活動的重要前提。參與游戲化區(qū)域活動的是幼兒，他們的興趣愛好應(yīng)得到幼兒教師的關(guān)注。幼兒教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計出幼兒感興趣的活動內(nèi)容。

例如，在幼兒進行“可愛的毛毛蟲”這一活動時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒可以認真制作毛毛蟲，有的幼兒不是很積極。在詢問后，我才知道他們并不喜歡毛毛蟲，覺得毛毛蟲很可怕。我便告訴幼兒這次手工制作可以自由選擇小動物或者生活物品，不需要只做毛毛蟲。說完之后，幼兒都很開心，他們發(fā)揮想象，制作出了很有特色的手工作品。幼兒做出了黑白電視機、紅色的小燈籠、精致的小房子等漂亮的手工。在游戲化區(qū)域活動下，幼兒可以更好地發(fā)揮特長，發(fā)展自己的個性。此外，教師應(yīng)定期檢查區(qū)域活動游戲化的效果，及時調(diào)整活動內(nèi)容，剔除幼兒不感興趣的游戲活動。

三、教師合理進行引導(dǎo)，提高幼兒的參與性

提高幼兒參與游戲的積極性有助于區(qū)域活動游戲化的順利實行。幼兒處于活潑好動的時期，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。幼兒教師應(yīng)加強對幼兒的引導(dǎo)，使得幼兒能夠參與游戲活動。

比如，在進行“奇妙故事屋”的活動時，需要幼兒分享有趣的故事。在進行故事分享時，有的幼兒比較害羞，也有的幼兒不知道應(yīng)該怎么講故事。我便做了示范，講述了幼兒都熟悉的“三只小豬”的故事。在我的帶動下，有一位幼兒講了動畫片《大耳朵圖圖》中“神奇隱身衣”的故事，圖圖很想穿一件隱身衣，讓別人都看不見自己。圖圖以為紙尿褲是隱身衣，就穿著紙尿褲拿了很多零食。其他幼兒都聽得津津有味，也開始討論起自己如果穿上隱身衣會做什么，我也夸獎這位幼兒講的故事很有趣，鼓勵其他幼兒分享更多的故事。越來越多的幼兒開始主動分享小故事，幼兒在分享中也提高了口語表達能力。

四、投放區(qū)域活動材料，以滿足幼兒的探究欲

區(qū)域活動材料對區(qū)域活動游戲化的進展有很大的影響。幼兒教師不僅要了解幼兒感興趣的活動材料，也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要。豐富游戲化區(qū)域活動材料，可以為滿足幼兒探究欲提供條件【2】。

例如，在“小小環(huán)保設(shè)計師”的游戲化活動中，幼兒要把生活中的垃圾變廢為寶，煥發(fā)新的生命力。我提前布置了作業(yè)，讓幼兒從家中帶來飲料瓶、包裝盒、舊報紙等材料，我也帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的花園收集地上的樹枝、樹葉和小石頭。準備好所需要的材料后，幼兒便開始自由地進行創(chuàng)作。有的幼兒用包裝盒制作了一輛小汽車，也有的幼兒用舊報紙做了美麗的小裙子。雖然材料一樣，但是每一位幼兒的環(huán)保作品都不一樣。在幼兒完成環(huán)保作品后，我表揚了每一位認真創(chuàng)作的幼兒，也提高了他們的自信心。隨后，我將幼兒的環(huán)保作品擺放到了各個活動區(qū)，為活動區(qū)增添新的色彩。不同于模仿幼兒教師的制作方法，幼兒通過自己的思維進行了探究和創(chuàng)新。

結(jié)語

綜上所述，區(qū)域活動游戲化已經(jīng)成為幼兒教育的大勢所趨。幼兒園管理者應(yīng)加強對區(qū)域活動的建設(shè)和投入，為幼兒及幼兒教師提供良好的游戲環(huán)境。幼兒教師也應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，為區(qū)域活動賦予趣味性，使得幼兒享受游戲的快樂，在快樂中獲取知識。

參考文獻：

[1]劉曉晨.幼兒園游戲化區(qū)域活動的實踐心得[J].科學(xué)咨詢，2020，000（011）：254.

[2]繆麗芬.構(gòu)建游戲化活動區(qū)域[J].考試周刊，2018，000（002）：33.

淮安生態(tài)新城實驗幼兒園? 223300