探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)

陳楠楠

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)前教育的要求越來越高，幼兒園在教學(xué)中應(yīng)該充分的尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，還需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，解決幼兒教育中活動(dòng)教學(xué)的問題?；诖?，差異性教學(xué)方式成為幼兒園教學(xué)中的重要方式之一，本文針對幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的說明，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域教學(xué);差異性教學(xué)

引言

在最近這幾年的幼兒教學(xué)中，區(qū)域教學(xué)活動(dòng)成為主要的教學(xué)活動(dòng)之一，例如活動(dòng)區(qū)域中的表演區(qū)、積木區(qū)等區(qū)域的劃分，幼兒可以選擇不同的區(qū)域和其他幼兒進(jìn)行共同的玩耍學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際的區(qū)域教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式的影響，一些教育理念和教育方式比較落后，使得區(qū)域活動(dòng)的差異性教學(xué)開展的并不順利。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園應(yīng)該積極地探索有效的區(qū)域活動(dòng)的差異性教學(xué)策略。

一、注重區(qū)域活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的差異化

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要方式之一，為了保證區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的效果，需要教師在開展活動(dòng)教學(xué)之前制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，并根據(jù)幼兒的愛好、性格等制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。比如對于幼兒中班的孩子，區(qū)域活動(dòng)的主題為“紙”，作為中班的幼兒他們已經(jīng)上了一年幼兒園，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，在認(rèn)知水平上也有了一定的提升，因此可以設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng)。在語言區(qū)，教師可以為幼兒展示并介紹不同種類的紙。在美術(shù)區(qū)教師可以將廢紙當(dāng)做手工制作的材料，鼓勵(lì)幼兒充分的發(fā)揮豐富的想象力，并親自動(dòng)手制作。在科學(xué)區(qū)，教師可以準(zhǔn)備不同的紙和其它實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)幼兒用不同種類的紙去吸水，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)。幼兒園教師結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的主題，設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，并讓幼兒自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢和特長，幼兒也會(huì)積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，并從實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等等，這有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、注重幼兒的興趣愛好差異性

幼兒教師在開展區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注重尊重幼兒的興趣愛好的差異性，每一位幼兒的興趣愛好是不太一樣的，幼師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣愛好進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在幼兒時(shí)期，很多家長已經(jīng)為孩子報(bào)了很多興趣班，但是幼兒有時(shí)候并不感興趣，有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)類的，有的幼兒則喜歡繪畫、書法等。因此幼師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注意觀察幼兒的興趣愛好，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)。過早的傳授文化知識(shí)不利于幼兒的身心發(fā)展，幼師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，多組織一些區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，在游戲活動(dòng)的教學(xué)中可以更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼師不應(yīng)該去制約幼兒的身體和心理的發(fā)展，而是遵從幼兒的天性，讓他們表達(dá)出自己真實(shí)喜歡的東西，并努力的去獲取自己想要的東西，這種教學(xué)方式也是在幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在開展區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)中，幼師還應(yīng)該注重鼓勵(lì)幼兒，對于那些在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的幼兒，教師應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定幼兒，這種鼓勵(lì)和肯定可以是口頭方面的，也可以為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉貼紙等等。對于在活動(dòng)中一直表現(xiàn)特別努力的幼兒也應(yīng)該得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才會(huì)發(fā)揮出積極地作用。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師還可以采取小組合作的形式讓幼兒合作完成教學(xué)目標(biāo)。這樣可以加強(qiáng)幼兒之間的溝通和交流，教師還可以增加一些游戲類的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)全部的幼兒都能積極地參與到活動(dòng)中。比如教師可以利用幼兒園的積木來組織積木的游戲，讓每一個(gè)小組成員合作完成積木的拼接，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，還可以鍛練幼兒的思維能力。等到每一個(gè)小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還可以讓小組之間互相評價(jià)完成的情況，幫助幼兒深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

三、尊重幼兒的心理方面的差異性

教師在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該尊重幼兒心理方面的差異性，對于幼兒的教育而言，教師有著十分關(guān)鍵的作用。幼師應(yīng)該明白每一個(gè)幼兒的性格特征都是不同的，比如幼兒都會(huì)對新鮮的事物充滿好奇，但是好奇的方面是不同的，這需要教師的仔細(xì)觀察，掌握幼兒的性格特征。在教育中應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，注重幼兒的心理健康發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。很多幼兒不知道怎樣去表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，再加上每一個(gè)班級的幼兒較多，教師很難照顧到全部的幼兒。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)的觀察每一位幼兒，如果幼兒的性格比較內(nèi)向，教師可以給予更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的和別人交朋友一起玩耍[2]。對于膽小的幼兒，教師應(yīng)該給予更多的自信和肯定，讓幼兒勇敢的去嘗試。此外還有一部分幼兒的性格受到家庭的影響較大，比如很多單親家庭的幼兒，他們的心理就會(huì)比較敏感，這需要幼師給予更多的照顧和關(guān)愛，對他們多一點(diǎn)關(guān)懷，讓幼兒的心理得到放松，將自己心里的事情訴說給教師，教師應(yīng)該積極的幫助幼兒，促進(jìn)幼兒的心理健康成長。

結(jié)束語

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園中經(jīng)常用到的教學(xué)方式，幼師應(yīng)該注重在活動(dòng)中的差異性教學(xué)，制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，尊重幼兒心理和興趣方面的差異性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建.芻議幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（01）：94-95.

[2]王志紅.差異性教學(xué)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的問題及策略[J].好家長，2019（96）：36.

河南省孟州市第五幼兒園? 454750