低年段小學(xué)班主任實施德育管理的有效策略

陳海燕

【摘要】小學(xué)低年段是學(xué)生教育啟蒙的階段，不僅是文化課的啟蒙，也包括了學(xué)生德育的啟蒙，所以在這個階段，小學(xué)班主任更需要用心做好德育管理，讓低年段的小學(xué)生可以從小形成正確的人生價值觀，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些對小學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用。本文主要對小學(xué)低年段班主任應(yīng)該如何有效的德育管理進行研究。

【關(guān)鍵詞】低年段;小學(xué)班主任;德育管理;策略

中國有句古話叫做“三歲看大，七歲看老，十二歲看一生”說法。這種說法中說明了一個簡單的現(xiàn)象，那就是一個人的很多行為和思想習(xí)慣是在幼年形成的，這也驗證了小學(xué)低年段班主任德育管理工作的重要性，在教學(xué)職工采取有效的德育策略，在小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這些從小養(yǎng)成的習(xí)慣會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，同時也能更好地促進學(xué)生的德育發(fā)展。

一、制定完善的班級管理制度

低年段小學(xué)生天性活潑好動，還沒有形成定性。因此在平常的學(xué)習(xí)和生活中，很容易打破成年人的規(guī)則，就會讓老師和家長認為學(xué)生調(diào)皮、不懂事。但其實這只是因為小學(xué)生還沒有完全地理解成年人心中的規(guī)則，所以在低年段小學(xué)班主任德育管理的過程中，應(yīng)該制定完善的班級管理制度，并且讓小學(xué)生理解其中的各項規(guī)則，這樣才能讓小學(xué)生主動遵守班級管理制度，規(guī)范自己的行為。低年段小學(xué)班主任在制定班級管理制度的時候，應(yīng)該與小學(xué)生進行協(xié)商，并且征詢他們的意見，因為這些規(guī)則都是他們在之后的學(xué)習(xí)生活中需要遵守的，如果他們自身不認同這些規(guī)則，也就難以長期遵守，這樣會影響到班級管理制度的執(zhí)行。低年段的小學(xué)生雖然不能完全控制自己的行為，但是在教師詳細講解這些規(guī)則背后的原因的時候，小學(xué)生卻也是可以理解的，在他們認識到自己需要遵守規(guī)則的情況下，他們才會在之后的學(xué)習(xí)和生活中，規(guī)范自己的行為。

二、給學(xué)生足夠的信任

“人之初，性本善”低年段小學(xué)生就像是一張白紙，一般來說，小學(xué)生是沒有什么壞的心思，所以在小學(xué)班主任進行德育管理的時候，應(yīng)該給學(xué)生足夠的信任，這樣會讓學(xué)生感受到認同感，他們也會更加愿意配合教師的各項德育管理工作。首先，在學(xué)生問題中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的信任，不貿(mào)然批評學(xué)生。在低年段小學(xué)生相處的過程中，彼此之間起矛盾是比較常見，在這樣的情況下，班主任應(yīng)該相信這些矛盾不是因為學(xué)生主觀上的過錯，更多的是因為小朋友在相處的過程中，發(fā)生了一些誤會或者是不小心的碰撞，對于這種情況下是需要安撫學(xué)生，并且從學(xué)生的描述中了解事情的始末，要對學(xué)生進行開導(dǎo)。其次，低年段小學(xué)班主任應(yīng)該相信學(xué)生的能力。低年段的小學(xué)生，雖然各方面能力都處在發(fā)展過程中，但這并不代表著他們什么事情都做不好，所以小學(xué)班主任可以在小學(xué)生能力范圍內(nèi)給學(xué)生們一些相應(yīng)的任務(wù)，這也是對他們的一種信任和認同，也會讓學(xué)生對班級更有歸屬感，同時也能在這個過程中鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如班上有一個比較調(diào)皮的男生，平常在男生之間有著較大的威信，但是喜歡在課堂山開小差。后來我任命他為紀律委員，并且告訴他：“我知道你子安班上很有威信，你如果黨紀律委員，班上覺得紀律會變得更好，老師相信你可以?！痹谶@之后，這個男生在課堂上更加認真，沒有再出現(xiàn)過違反紀律的情況，而且整個班級的紀律也有了明顯的改善。信任是人與人相處之中必備的一個重要因素，在低年段小學(xué)班主任進行德育管理的時候，也應(yīng)該給學(xué)生足夠的信任，這樣才能夠促進雙方和諧的溝通，更好的引導(dǎo)學(xué)生成長為一個有擔(dān)當(dāng)、有道德的優(yōu)秀人才。

三、對學(xué)生進行賞識教育

小學(xué)生是有自己思想的獨立個體，如果小學(xué)班主任在德育管理中一味地強制要求學(xué)生，限制學(xué)生的行為，那么這樣很容易引起學(xué)生的反感和反抗，不僅不能夠?qū)W(xué)生的思想和行為進行正確的引導(dǎo)，反而會激化學(xué)生問題。因此，但小學(xué)班主任在德育管理中應(yīng)該對學(xué)生進行賞識教育。這樣可以讓師生之間的關(guān)系更加和諧，而且也能幫助學(xué)生建立自信，對學(xué)生的未來發(fā)展有著積極的作用。首先，小學(xué)班主任是要充分的發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，這也是賞識教育的開始，只有真正的認識到學(xué)生們優(yōu)點，小學(xué)班主任才能表現(xiàn)出對學(xué)生的欣賞，而小學(xué)班主任在發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的時候，不能只限于文化學(xué)習(xí)方面，而是應(yīng)該放眼于學(xué)生的各個不同方面，全面挖掘?qū)W生優(yōu)點。其次，小學(xué)班主任應(yīng)該不吝惜自己的表揚。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點之后，小學(xué)班主任應(yīng)該對學(xué)生的這些優(yōu)點表示認可，并且更多地在人群面前表揚學(xué)生的優(yōu)點，這樣會讓學(xué)生更能體會到老師的欣賞，小學(xué)生也會在老師的表揚中逐漸建立個人的自信。最后，賞識教育并不意味著一味地夸獎和表揚，小學(xué)班主任也需要認識到學(xué)生的不足，并采取溫和的方式給學(xué)生們指出來。如班上有一個反應(yīng)比較慢的孩子，因為平常反應(yīng)比較慢，所以整個人也非常自卑，但是我發(fā)現(xiàn)她做任何事情都非常細心，而且唱歌聲音非常好聽，所以鼓勵他多在同學(xué)面前展示自己的歌喉，并且會給他表揚，甚至推薦她在班級合唱中擔(dān)任領(lǐng)唱。就這樣，她的逐漸融入到了班集體中，整個人也更加自信。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)低年段是小學(xué)生個人性格形成的關(guān)鍵時期，而小學(xué)班主任更是需要完善德育管理，讓學(xué)生可以在關(guān)鍵階段形成正確的人生價值觀，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣小學(xué)生才能更好地面對未來的生活和學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻

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