小學英語教學中情境教學的合理運用措施

謝旖旎

【摘要】在新課改的推動和改革下，也給小學英語教學提出了新的要求，要求老師在教學的過程中要將“情境教學”合理的應用起來。情境教學是在新課改下推出來的最具有可行性的教學方法之一，對提高學生的學習興趣和教學質量非常有幫助。但是就目前小學英語情境教學來說，還是有一些不足的地方?；诖?，本文就針對小學英語教學中情境教學的合理運用措施展開了分析。

【關鍵詞】小學英語;情境教學;合理運用;措施分析;

英語在小學教育中是很重要的內容，同時也是教學的重點。英語和語文一樣，都屬于語言類學科，英語作為一門世界通用的語言，對學生日后的學習和成長來說有很重要的作用，而小學階段又是學生學好英語的關鍵時期，所以老師一定要重視起小學英語教學。情境教學模式非常符合學生的發(fā)展需要，對提高學生積極性也很有幫助，因此需要老師在小學英語教學中將其重視和應用起來。

1利用情境教學，激發(fā)學生對英語學習的興趣

俗話說的好“興趣是學生最好的老師，同時也是激發(fā)學生學習的動力”，想要學生學好一門學科，首先需要做的就是要提高學生對學科的興趣，只有學生對這門學科有了興趣，才能真正的投入到學習中，也才能更有主動性。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，部分老師仍在采用傳統(tǒng)的教學方法進行英語教學，使本來可以很有趣味的英語課堂變得很枯燥和乏味，也讓越來越多的學生失去了學習興趣，甚至是害怕和厭惡。在這樣的情況下學生想要學好英語是非常困難的，當然教學質量也是無法提高的。因此，需要老師進行改革和創(chuàng)新，要將情境教學合理的應用在小學英語教學中，采用不同的情境教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學習喜歡有趣味的對話和故事，所以老師就可以給學生創(chuàng)建故事對話情境，讓學生可以在對話的語言背景下受到感染和熏陶，更好的融入到英語學習中[1]。

例如，在學習人教版三年級上冊“We love animals”的知識內容的時候，老師就可以帶領學生走出課堂，給學生創(chuàng)設參觀動物園的情境，并在情境中通過提問，幫助學生更好的掌握句型What’s this/that？ It’s a bird/panda/monkey…動物相信大家都是不陌生的，但是在看到多種同樣動物的時候，又該怎么去表達呢？而這就是我們這節(jié)課要學習的內容。如在參觀動物園的時候，老師可以指著遠處的熊貓說“Look at that panda”，然后讓學生理解this和that的區(qū)別。老師在提問的過程中，可以讓學生仔細聽老師所說的單詞有何變化，并怎么應用的，也可以讓學生模仿老師去提問另一個學生，如果遇到動物單詞不會用英語表達的可以求助老師。讓學生可以在情境對話的練習中更好的體會和感受。這樣的教學方法，不但活躍了課堂氛圍，提高了學生學習的主動性，還給學生帶來了更為輕松的學習環(huán)境，進而提高他們的學習熱情，當然，學生的口語能力以及英語水平也能有很大的提高。

2創(chuàng)設問題情境，活躍學生的思維

問題情境創(chuàng)設對學生來說是非常重要的，通過問題情境創(chuàng)設，不但能激發(fā)學生的學習和探究欲望，還能活躍學生的思維，當然對構建和諧師生關系也有很大的促進作用。英語雖然是學生的必修課，但是它和語文還是有差距的，語文是我們的母語，是我們從小就接觸的語言，而英語是外國的語言，對小學生來說有一定的距離感，但是英語的很多知識也是來源于生活的，所以老師可以通過生活的知識給學生創(chuàng)設問題情境，一來學生不會有陌生感，拉近了學生和英語的距離，二來，還能讓學生認識到英語的重要性，激發(fā)他們可以更好的學習。

例如，在學習四年級上冊Unit 5“Dineer’s ready”內容的時候，就與我們生活息息相關。在開始講課之前，老師可以通過問題將要學習的內容引出來，如“What would you like？”雖然學生能聽明白，但是畢竟掌握單詞比較少，不知道該怎么表達，所以他們無法回答老師的問題。然后老師可以說，沒關系，因為我們還沒有學習呢，下面我們就來學習好不好？此時老師可以創(chuàng)設一個情景：老師來做服務員，邀請學生來做顧客，來操練句型：What would you like？ I’d like some…，please. OK. Five yuan， please.這樣不但能緩解學生不會的消極心理，提高他們的學習自信，還從學生的生活出發(fā)，引導了學生更好、更努力、更主動地去學習，從而提高教學質量和效率，當學生掌握了知識英語知識以后，老師就可以根據課文的內容來提問“Would you like some chicken？”最后讓學生回答，加深學生對知識的掌握和應用能力，促進他們英語水平和能力的提高。

3運用游戲教學情境，提高教學質量

眾所周知，小學階段的學生是非?；顫姷模岳蠋熆梢愿鶕W生的性格特點，采用不同的教學方法，提高學生參與學習的動力。小學階段的學生對游戲是沒有抵抗力的，所以為了幫助學生提高學習英語興趣和教學質量，老師可以將要學習的英語內容融入到游戲中，給學生構建游戲教學的情境，真正的實現(xiàn)寓教于樂，而且這種教學模式學生在學習和接受起來也會比較容易，記憶力也會提高[2]。

例如，在學習三年級上冊Unit 3“l(fā)ook at me”內容的時候，老師就可以采取游戲情境教學，先教會學生運用英語來表達五官，然后開始游戲，老師用英語說出指定動作，學生需要在第一時間做出來，如“Touch your face！”學生做出摸臉動作，當然有的同學因為剛開始學，容易弄混，所以老師需要鼓勵他們。當然，也可以讓學生分組進行比賽，贏的小組可以獲得獎勵。這樣的方式不但能幫助學生快速的掌握和學習知識，還能激發(fā)他們的學習欲望，提高教學質量。

4結束語

總而言之，將情境教學方法合理的應用在小學英語教學中是都很有好處的，不但能激發(fā)學生對英語的學習興趣，還能提高他們學習的積極性，對英語的學習和掌握能力，更重要的是拉近了英語與學生之間的距離，促進了教學質量的提高，因此，老師必須將其重視和應用起來。

參考文獻：

[1]蔣定芳.探析情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（5）：116-116.

[2]那曉光.情境教學在小學英語教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（35）：122-123.

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