陽光體育運動下的高校體育教學研究

樊勇

在高校體育教育改革的不斷深入的背景下，為切實加強體育工作，激發(fā)學生運動興趣，高校積極響應陽光體育運動號召，不斷改進教學模式、教學內容、教師團隊。本文將針對陽光體育運動背景下高校體育改革過程中存在的問題加以分析，提出如何更好地開展高校體育教學的創(chuàng)新模式。

現(xiàn)階段，受學業(yè)壓力、不良生活習慣、缺乏鍛煉等因素的影響，大學生身體素質下降成為學校、社會、家庭普遍關注問題，培養(yǎng)大學生身心健康發(fā)展成為當下體育教育的重點工作。為此，高校就要完善體育教學工作，積極響應國家提出的關于陽關體育運動的活動，同時國家也相繼提出了相應的陽光體育等活動，創(chuàng)新體育教學模式。高校在開展陽光體育運動活動中，需要提升師資力量，改善教學設備，創(chuàng)新教學方法，另外要結合大學生的特質和自身的興趣，利用人性化的教學方式，轉變學生觀念。

1 陽光體育背景下高校體育教學改革的現(xiàn)狀

1.1 堅持以人為本的教學理念

滿足學生的需求是高校體育教學改革工作中一項關鍵內容，開展以人為本的教學理念目的是增強學生的身體素質，要打破傳統(tǒng)的教學方式，讓體育課程具有互動性、游戲性和趣味性?，F(xiàn)階段，高校體育課程在設置過程中要沖破班級限制，結合學生的興趣和愛好，激發(fā)學生的主動性和積極性。目前，很多高校在體育教學中不重視學生的運動量指標評價體系，為此，就需要在體育課程設置中融入人性化教學理念。其次，高校體育課程要著重健康型體育運動課程，體育課程設置不僅要考慮到學生的身體條件，同時還有關注學生的運動興趣，合理地設定運動量，做好階段檢測，確保目標達成。

1.2 學生個性化發(fā)展

陽光體育運動是為了結合體育教學和運動鍛煉，教學中從學生的角度和需求進行改革，摒棄了傳統(tǒng)的體育訓練模式，突出個性化教學模式，融合學生的運動和體能能力。

2 陽光體育背景下高校體育教學的存在的問題

2.1 缺乏體育教學理念

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人才的要求也在不斷地提高，要求大學生兼具創(chuàng)新和勇于拼搏的精神。與此同時，大學生要緊跟時代發(fā)展的腳步，提高心理素質和身體素質。培養(yǎng)體育教學的理念是讓大學生增強綜合素質，擁有良好的心態(tài)步入社會。但是，分析我國高校體育教學模式，往往是停留在學生體育技能上，沒有強化教學理念。調查顯示，大學生在校期間缺乏體育鍛煉，不積極參加體育活動，導致了身體素質有所下降。隨著社會的競爭，人才是企業(yè)之間競爭的關鍵，不僅具備專業(yè)的技能、過硬的心理素質還需要有強健的體魄。

2.2 缺乏完善的教學評價體系

在陽光體育教學背景下，在高校體育教學開展中缺乏一套系統(tǒng)、完善的教學評價體系。第一，隨著社會的發(fā)展和改革的不斷深入，高?，F(xiàn)行的體育教學評價體系已經(jīng)無法滿足陽光體育體育教學活動的正常開展，僅通過成績來衡量學生，缺乏全面性和客觀性。第二，體育教學評價體系要在公開、客觀的前提下，目前高校的評價體系沒有關注到學生的個性化成長，不僅影響了學生的日后發(fā)展，同時體育教學的實施也無法發(fā)揮出實際作用。陽光體育教學的實質就是讓學生樹立正確的體育觀念，增強鍛煉，促進學生完成運動，塑造體育教學的理念是當下最需要重視的課題。

2.3 師資力量和配套設施不足

陽光體育運動背景下，高校體育教學開展過程中影響高校體育教學改革的關鍵點就是師資力量和體育配套設備的不足。缺少運動設施，學生無法完成戶外運動，是當下高校體育教學改革的難題。學生結合自身的興趣愛好選擇運動，但因為場地和設施的不足限制學生的選擇，大大降低了學生對于運動的興趣，學生往往都是被迫參與體育課程。另外，高校體育教師由于工作量大，無法積極地設計出趣味性的體育運動教育課程，影響了體育教學的整體質量。

3 陽光體育背景下高校體育教學的模式

3.1 實行課內、外一體化模式

為了更好地貫徹《學生體質健康標準》要求，全國各高校都在陽光體育運動背景下積極地開展了多種形式的新型體育教學活動。陽光體育運動的目的在于激發(fā)學生，使體育運動不止局限于校內，更要走上社會。在陽光體育運動的前提下，高校既要改變傳統(tǒng)體育教學形式，還要合理利用學生的業(yè)余時間，實現(xiàn)課內外結合教學，借助業(yè)余時間開展各種輔助教學，讓課內外活動結合成為一體化，推動陽光體育運動的不斷發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新陽光體育運動教學評價體系

在陽光體育運動的前提下，要想體育教學模式真正做到變革，就一定要注重對教學評價系統(tǒng)的創(chuàng)新。教學評價系統(tǒng)包含學生和教師兩者的評價，學生的評價主要是對其體育知識、專業(yè)技能、課外活動和體育心態(tài)等層面的測評，體育知識的評價有對學生生理、心理和體育文化有著積極的一面，促使學生在掌握了專項技能，充實課外活動的基礎上，逐漸成為全面發(fā)展的陽光體育運動學生。教師的評價主要是對教學能力、教育技能、掌握新學科知識等層面的評價，針對學科知識，教師需要掌握體育和健康知識和教育心理學常識，在考察教師教學能力方面，可以激發(fā)教師不斷創(chuàng)新，改善教學計劃，更多的培養(yǎng)學生參加體育活動的能力和興趣。在教育能力上，教師需要結合學生的個人特征、思維考慮，有針對性的進行教學。這樣建立健全陽光體育運動教學評價體系，可以更好的推動陽光體育運動教學的順利開展。

4 結語

綜上所述，在陽光體育運動前提下，不斷革新高校體育教學，要結合學生的自身情況，合理兼顧學生差異性，探尋滿足學生需求的科學體育教學模式。

（作者單位：河套學院）