“四有”策略有效避免小學(xué)低段學(xué)生“偽病假”

陳惠丹

安排“見習(xí)生”是體育課堂教學(xué)中有的環(huán)節(jié)，在常態(tài)課中“見習(xí)”的現(xiàn)象特別普遍。低段學(xué)生也不例外，以感冒、發(fā)燒、皮膚組織擦傷之類的居多。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低段體育課中“偽病假”的學(xué)生往往都會(huì)以頭疼、肚子痛、腿酸等一系列教師肉眼無(wú)法判斷的理由來(lái)要求見習(xí)。本文從小學(xué)低段體育課堂教學(xué)中存在“偽病假”的現(xiàn)象做一些分析，旨為工作在一線的同行們對(duì)小學(xué)低段的“偽病假”生引起重視，以及如何有效避免小學(xué)低段“偽病假”現(xiàn)象的一系列針對(duì)性策略進(jìn)行闡述。

1 思想教育，讓預(yù)防有效果

理論灌輸，及時(shí)預(yù)防，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。低段學(xué)生，對(duì)體育課的認(rèn)知還不深，認(rèn)為體育課只是簡(jiǎn)單的玩耍，是一節(jié)活動(dòng)課，可以很輕松，很隨意的對(duì)待。正是這樣的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生一有擦傷，一碰到自己不感興趣的體育活動(dòng)就假裝生病，不參與體育課堂活動(dòng)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可在教室多安排幾次理論課，落實(shí)課堂常規(guī)，在平時(shí)的課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，在課中告知學(xué)生，參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高我們的身體素質(zhì)，而且可以擁有健康的體魄，在活動(dòng)過(guò)程也能體會(huì)彼此之間的合作樂(lè)趣，培養(yǎng)積極陽(yáng)光的心態(tài)，更重要的是體育鍛煉可以磨練我們的意志，增強(qiáng)集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。例如，在接力游戲中就需要大家共同努力、團(tuán)結(jié)合作;又比如在分組討論時(shí)，教師都會(huì)提一些問(wèn)題，讓大家開動(dòng)腦筋，去思考，去探討，這也能發(fā)展我們的智力，體智融為一體。積極引導(dǎo)學(xué)生了解體育課的重要性，對(duì)每一節(jié)體育課都引起重視。低段學(xué)生理解能力欠缺，對(duì)于那些“偽病假”生，教師也可以直接單獨(dú)交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓他們知道撒謊是不正確的行為，從小養(yǎng)成習(xí)慣，多溝通，從思想上改變他們，積極參與到體育課中去。

2 精設(shè)課堂，讓學(xué)習(xí)有氛圍

學(xué)生投入課堂的積極性，有效完成課堂的任務(wù)跟教師精心設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和方式密切相關(guān)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，低段“偽病假”生往往會(huì)出現(xiàn)在慢跑前，他們認(rèn)為在200米的跑道慢跑距離較長(zhǎng)。而教師要求的秩序跑和不可超隊(duì)讓他們覺得操場(chǎng)慢跑太枯燥，只要聽到教師說(shuō)繞操場(chǎng)慢跑，這類學(xué)生就以各種病假推脫。如何讓慢跑前的“偽病假”消失，這就需要究其原因，“對(duì)癥下藥”。教師可以改變準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身方式，每次在慢跑過(guò)程中加入低段學(xué)生喜歡的一些小游戲，例如“喊數(shù)抱團(tuán)”“超級(jí)模仿秀”“紅綠燈”等，降低游戲的重復(fù)率，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游戲改編，這些既能起到熱身作用，又能激發(fā)低段小朋友的興趣，對(duì)每次體育課都充滿期待和新鮮感。當(dāng)然，在教學(xué)其他環(huán)節(jié)也是如此。教師需要精化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺得體育課有趣味性，從而愛“上”體育課，這樣“偽病假”率就會(huì)降低。

堅(jiān)持“學(xué)生為主體”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一二年級(jí)學(xué)生往往喜歡聽鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話，教室可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些“偽病假”的學(xué)生，提升他們的參與度，讓他們認(rèn)為自己是課堂的一部分，活動(dòng)缺少不了他們。長(zhǎng)此以往，慢慢形成一種存在意識(shí)，融入了整個(gè)集體，從而減少“偽病假”現(xiàn)象。

3 消除恐懼，讓體能有動(dòng)力

在低段體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼以及消極心理不外乎兩方面。一方面，由于低段學(xué)生自身的性格、身體形態(tài)和機(jī)能的不協(xié)調(diào)性，會(huì)形成一種不自信的心理暗示，往往會(huì)產(chǎn)生“我不行”、“我害怕”、“我會(huì)不會(huì)被取笑”等負(fù)能量情緒，導(dǎo)致無(wú)法融入到課堂中。二是對(duì)于外部因素而言，課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)作難度系數(shù)比較大，具備一定的危險(xiǎn)性或教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)厲，缺乏親和力。兩者結(jié)合的一些因素都會(huì)導(dǎo)致低段學(xué)生抗拒體育課，也會(huì)不同程度上出現(xiàn)我們所說(shuō)的“偽病假”情況，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)進(jìn)度。我們就以平時(shí)學(xué)習(xí)蛙跳內(nèi)容為例，在課堂上教師只要說(shuō)“接下來(lái)我們進(jìn)行體能練習(xí)，蛙跳”，緊接著就會(huì)迎來(lái)一聲“啊……”的哀怨聲。同學(xué)們臉上表現(xiàn)出了無(wú)奈與痛苦。顯然有過(guò)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)蛙跳后的疼痛感還記憶猶新。不難發(fā)現(xiàn)，除了蛙跳，只要涉及有“后遺癥”的體能練習(xí)，例如：螞蟻蹲走、波比跳、蹲跳起等。遇到二次練習(xí)時(shí)，往往有學(xué)生以腳痛、腿不能跳等理由來(lái)逃避體能練習(xí)。教師可以在練習(xí)過(guò)程減少練習(xí)量，保持在讓學(xué)生腿部不會(huì)過(guò)于酸痛的程度，直到學(xué)生適應(yīng)，慢慢增加練習(xí)強(qiáng)度，增加花式的放松練習(xí)，讓肌肉得到很好的緩解，用低段學(xué)生能接受的通俗點(diǎn)的語(yǔ)言去灌輸這種酸痛的重要性，比如：讓孩子們?nèi)ジ惺芗∪馑嵬吹淖兓?，教師可以用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)“每節(jié)體育課上完酸痛感是不是也在一點(diǎn)點(diǎn)的消失，從開始的無(wú)法忍受到后來(lái)的慢慢的適應(yīng)，適應(yīng)后是不是很少有酸痛感了呢？是不是感覺我們的腿也更有力量了，與此同時(shí)我們身體內(nèi)的能量也在慢慢變大呢，我們就會(huì)變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力量的孩子！”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)把注意力從痛感的情緒當(dāng)中轉(zhuǎn)移到自身的能量變化中。

體能練習(xí)除了對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)比較痛苦，對(duì)于肥胖的同學(xué)以及身體素質(zhì)較差的學(xué)生更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。落在最后的他們，總是會(huì)被嘲笑，會(huì)被埋怨。如果從低段開始學(xué)生就為了隱藏自己的弱點(diǎn)而不參加活動(dòng)，以至于自暴自棄，尋求各種病由來(lái)逃避，那么學(xué)生可能以后就會(huì)對(duì)體育課不感興趣。為了讓這些學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生的自信心，教師可以在練習(xí)時(shí)進(jìn)行分組教學(xué)，將水平差不多的學(xué)生進(jìn)行比賽或者練習(xí)，這樣對(duì)于好的學(xué)生有了更大的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力，而體能相對(duì)劣勢(shì)的學(xué)生因水平相當(dāng)，差距不大，內(nèi)心的落差感不會(huì)特別強(qiáng)烈。教師可以用言語(yǔ)激勵(lì)來(lái)消除他們的心理障礙，增加他們的信心，由此來(lái)提升學(xué)生對(duì)體能練習(xí)的參與度，也可以大大地減少“偽病假”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 師生互助，讓參與有滿員

在體育課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生本就是課堂的主載體，兩者相互配合才能成就課堂的成效性。首先教師，特別是低段體育教師需要有語(yǔ)言的魅力，組織的趣味調(diào)動(dòng)，靈動(dòng)的觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)變化，了解學(xué)生活動(dòng)中的心理狀態(tài)，解決課堂突發(fā)情況的能力等等因素來(lái)對(duì)學(xué)生課堂成長(zhǎng)，喜歡參與的程度進(jìn)行評(píng)判，從而預(yù)防學(xué)生“偽病假”情況的出現(xiàn)。同時(shí)教師也要有敏銳的嗅覺，應(yīng)急預(yù)案存于心。

以跳繩教學(xué)為例，低段學(xué)生老是會(huì)出現(xiàn)繩子不帶現(xiàn)象，因?yàn)榕卤唤處熍u(píng)，這些學(xué)生就會(huì)用各種生病借口來(lái)逃脫這節(jié)課。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題時(shí)，首先要保持冷靜，不要及時(shí)的點(diǎn)破他，可以借兩根不適合他們的繩子讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，讓這些學(xué)生知道借來(lái)的繩子不一定適合自己，意識(shí)到自己的問(wèn)題;其次，可以告知低段的孩子，老師這邊有一根“魔法”的繩子，可以根據(jù)你的身高來(lái)調(diào)整你適合的長(zhǎng)度，如果你把“魔法”繩和你落在家里的繩子每天帶到學(xué)校，不再出現(xiàn)忘帶繩子的現(xiàn)象，老師就把這根“魔法繩”送給你。久而久之，低段學(xué)生為了能得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，開始強(qiáng)行記憶。解決了忘帶繩子的問(wèn)題，這些在跳繩課堂上的“偽病假”也少之又少。

對(duì)于在低段體育課堂上出現(xiàn)的“偽病假”學(xué)生，教師千萬(wàn)不能忽視，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思想教育，關(guān)心與指導(dǎo)，幫助他們提高運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是激起他們對(duì)生活、對(duì)體育的熱愛，讓他們的身心得到健康積極的發(fā)展，防止他們盲目的走入見習(xí)的誤區(qū)。作為一名低段體育教師，要用自己的課堂去吸引學(xué)生，讓低段學(xué)生愛上體育課，讓他們知道體育課也是非常有趣的。同時(shí)體育教師要發(fā)揮個(gè)人魅力，提升自身素質(zhì)，多給學(xué)生展示一些自身的技術(shù)，讓低段的學(xué)生逐漸從崇拜體育教師變成喜歡上體育課。多從自身原因找問(wèn)題，讓一成不變的體育課堂變得充實(shí)有活力。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)夾灶小學(xué)）