如何利用社團活動提高小學生英語口語表達能力

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國教育越來越注重學生的個性發(fā)展和自主能力的培養(yǎng)。然而英語作為一門語言型學科，本文從小學英語社團活動的角度出發(fā)，闡述英語社團活動的目的，分析目前社團活動中存在的問題，以及探討英語社團活動促進學生學習能力的有效策略。

【關鍵詞】小學英語社團活動 ?有效提高 ?口語表達能力

小學英語是一門語言型的學科，隨著英語全球化的發(fā)展，提高小學英語教學的有效性成為小學英語教師共詞探討的問題之一。其中小學英語社團活動作為課堂教學的補充和延伸，受到了廣大師生的一致喜歡和認可。

一、小學英語社團的活動目的

小學英語社團是小學英語教學的一種輔助教學方式，借助英語社團活動的開展，來加強學生之間英語的交流，培養(yǎng)學生的聽說能力和口語表達能力，為學生創(chuàng)造一個良好的交流空間，豐富學生的課余生活，讓學生從中體會到英語學習的興趣和快樂。通過小學英語社團活動的開展，讓學生能夠積極主動的參與到英語學習交流當中，深入體驗英語交流的真實語境，培養(yǎng)學生的英語語感。通過英語社團的實踐活動個還可以培養(yǎng)學生的英語興趣，提高學生的動手能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

二、小學英語社團活動中存在的問題

（1）活動時間間隔太長，學生自主能力差

在傳統(tǒng)的小學英語社團活動中，一般都是采用每周兩節(jié)課的形式來開展。往往在活動的時候，學生都能表現(xiàn)出非常高的積極性，過后便將活動內(nèi)容忘得一干二凈。往往到下次在開展社團活動的時候，還要從新幫助學生回憶上次內(nèi)容。只有活動當時氣氛良好，但是卻沒有真正實現(xiàn)社團活動的目的，還有在社團活動的時候，往往由于學生年齡小、自制力偏低在活動進行中常常有不可控的情況發(fā)生，大大降低了社團活動的效率。

（2）學生年級不同，對知識的理解不同

英語社團面向的是全校學生，整個小學階段的英語水平隨著年級的降低而降低。所以在社團活動中，一些低年級的學生缺乏自主性和英語基礎，導致這部分學生往往不能跟上教師活動的節(jié)奏，而產(chǎn)生掉隊現(xiàn)象，喪失了學習的信心，失去了學習英語的興趣，再加上學生的年齡不同，思想認知也不同，有些復雜、抽象的內(nèi)容低年級的同學不容易理解等，學生之間的差異明顯，造成了英語社團活動無法順利進行。

（3）實踐活動缺乏

社團活動與課堂教學不同的是，社團活動很大程度上能夠讓學生親自動手參與，在寓教于樂中學到英語知識，提高英語技能。然而傳統(tǒng)的社團活動，往往注重的是學生的英語語言交流而忽視了學生的實際操作，讓學生不能真正的感受到“寓教于樂”的樂趣，社團活動也變相的成為了教師的“第二說教課堂”，失去了社團實踐最初的目的和意義。

三、小學英語社團促進學生學習能力的方式

（1）完善小學英語社團活動管理制度，培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學英語社團的創(chuàng)立是本著培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提高學生的英語水平為目的的，那么就需要學生能夠遵守最基本的社團制度和規(guī)定。指導教師要加強社團內(nèi)部的管理，包括社團建設、活動方案、管理制度等，讓學生能夠建立英語社團的團體意識，從而培養(yǎng)學生的自主能力。

（2）鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的英語語感

英語社團的規(guī)模相對來說不會太大，但還是需要教師鼓勵學生積極參與并堅持參與，為學生營造一個和諧的英語活動氛圍。教師要注意將英語語言表達滲透到英語社團活動中，盡量利用英語和學生們進行交流，讓學生在潛移默化中得到熏陶。

（3）小學英語社團活動交流，提高學生的口語表達能力

針對學生個體差異的現(xiàn)象，在社團活動中要避免高年級一組，低年級一組。建議教師采取互相穿插的活動模式，利用高低年級組合的形式來進行一對一的輔導和幫助。讓學生之間互相交流和促進，低年級的同學能夠更好的學到英語知識，高年級的學生也能在幫助同學的同時，鞏固自己所學的英語知識。彼此之間還能相互學習，互相交流，從而加深同學之間的感情，提高學生的口語表達能力。

（4）小學英語社團活動實踐，加強學生對西方文化的了解

在小學英語社團實踐活動中，實踐活動要充分與生活息息相關，讓學生能夠在實踐過程中體會生活中的英語;或者是利用社團實踐活動加深西方文化的認識和了解，從而感受中西文化之間的差異，幫助學生更好地學習英語。培養(yǎng)學生的合作能力和表演能力，從而進一步激發(fā)學生的學習欲望。

（5）利用豐富的社團活動形式，培養(yǎng)和提高小學生學習英語的興趣，開展形式多樣的社團活動形式

三、開展英語社團的必要性

英語是一門比較抽象的語言，對于孩子們來說更是難上加難，如果我們能創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍，學生沒有恐懼感，學生的自信心就會加強。在社團活動中，教師應比較注重營造輕松、愉快的學習氛圍。把它和我們正課區(qū)分開來，讓學生在一種更為放松的狀態(tài)下去愉悅學習。例如，在復習《My week》這個單元時，我拿了一張課表，貼了有關科目的單詞。同學們看到這么一個輕松的環(huán)境，學習積極性馬上就來了，紛紛投入到學習活動中，在講授了“What do you have on ...？”句型后，看到墻上貼的那些單詞卡片，馬上勾起他們的回憶，很多同學開始試著用句型問“What do you have on ...？”來說話，達到的教學效果較好。營造輕松、愉快的學習氛圍是英語社團教學得以成功的基礎。

對語言學習而言，環(huán)境非常重要，社團活動的開展讓學生在除了課堂時間以外，有了更多開口說英語的環(huán)境和機會。

英語口語學生社團，是我校開展的英語教育活動的第二課堂教學活動。近年來，社團以豐富多彩的活動，得到了師生的好評和喜愛。在社團活動中，學生們開闊了視野，豐富了口語知識，培養(yǎng)了學生的口語能力、審美能力和綜合實踐能力。

英語口語社團活動，由學校英語愛好者學生參加，有三位指導老師，由楊慧老師擔任社團團長指導老師和常年擔任英語教學的李麗、王艷老師為社團的指導老師。本學期，社團成員按時參加社團活動，遵守紀律，師生合作學習快樂而豐富，學生們在社團活動中積極踴躍，形成了良好的社團組織紀律和平等快樂的學習氛圍，校園中洋溢著濃濃的藝術文化氣息。

通過開展“英語口語”社團活動，讓學生逐步學會正確、合理地進行口語交流，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括，提高學習英語的興趣愛好，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度、頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想，使不同的人在英語上得到不同的發(fā)展。讓小學生在“英語口語”學生社團活動中，體驗個人價值，提高英語綜合素質(zhì)。