基于核心素養(yǎng)下體育品德在高中教學的探究

奚春香

培養(yǎng)學生優(yōu)良體育品德，是學校體育課堂中重要教學環(huán)節(jié)，課堂教學是學校體育的一部分，學校體育又是學校教學的延伸，體育學科核心素養(yǎng)是教學核心素養(yǎng)的核心力量，對學生體育終身發(fā)展有著不可替代的重要作用。要把握好品德教學，就要將“德育目標”有效融入體育學科核心素養(yǎng)三維目標之中，并根據(jù)本校實際把具體內容落實在課堂上。學科核心素養(yǎng)能體現(xiàn)出教師育人的價值，是學生在教師的傳授下，形成個人體育品德的行為特點。高中學段是學生學習最重要的時期，是培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)關鍵性階段。在高中體育課堂中體育教師要貫徹落實教育部德育課程改革，在教學設計中體現(xiàn)出體育品德教育充分滲透到具體的體育活動中，讓學生在體育活動中提高德育思想意識。

1 研究目的

根據(jù)高中生在體育品德修養(yǎng)上表現(xiàn)，結合本校高中體育選項課堂教學現(xiàn)狀、課程安排、學生實際、學校條件等，設計出合理并有針對性培養(yǎng)學生體育品德的教學策略，在提高教學手段的同時，在課堂中推進讓體育學科核心素養(yǎng)在教學中明顯體現(xiàn)出來，有效培養(yǎng)學生德育發(fā)展。讓體育課程承載高中體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)上更多功能，真正實踐體育學科核心素養(yǎng)與體育課堂相結合。在體育學科核心素養(yǎng)下高中體育課堂重要培養(yǎng)體育品德，讓學生通過體育課堂學習，了解并學習體育品德，培養(yǎng)德育素養(yǎng)意識，提高個人道德修養(yǎng)，促使高中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，探索出更適合普通高中學生在身心發(fā)展。教師可通過課堂上實踐，使學生提高體育課堂學習興趣、增強體能競技，完善健全人格、增強堅定意識，提高社會適應能力等，促進學生在生活學習上得到更大的幫助，體育品德得到潛移默化發(fā)展。

2 研究方法

2.1文獻資料法：通過互聯(lián)網(wǎng)檢索查閱和百度網(wǎng)收集與本文研究相關的論文、書籍期刊等參考資料，了解目前我國高中生體育品德現(xiàn)狀，培養(yǎng)過程中存在的問題，探索有利于研究本論文的理論知識從中汲取與本研究相關的信息資料，奠定了研究的理論基礎，提供了研究的相關方向。

2.2實踐研究法：通過實踐與研究的方式來展開探究，結合理論進行分類歸納研究核心素養(yǎng)下體育品德在高中教學實踐過程。

2.3訪問調查法：通過在體育課堂上培養(yǎng)學生體育品德親身體驗，訪問學生在體育品德學習中收獲，結合學生實際進行總結教學經驗不足，探索更有利于培養(yǎng)學生體育品德的發(fā)展。

3 結果與分析

3.1核心素養(yǎng)下體育品德教學現(xiàn)狀分析

目前高中階段體育教學中，在學生運動技能教育中實施德育教育是體育教學實踐中的難點。首先，教師在德育觀念和認識上不足，課堂設計注重增強學生體質、技術、技能的學習，忽略思想品德的教育理念，因此教師應該遵循中學生道德發(fā)展規(guī)律，尋求體育教學中道德行為學習和實踐，有效促進德育功能發(fā)揮滲透德育教學的發(fā)展。其次，教師教學理念影響教學行為，因高考升學壓力大，體育課程教學地位相對較低，因此體育教學以身體素質練習和放松調節(jié)學習為主。雖然比較受學生喜歡，但是體育學科的核心素養(yǎng)沒有到達有效培養(yǎng)的目的。最后，體育品德考核比較少，因為在德育培養(yǎng)過程中需要大力投入時間經歷，而一般授課時長是有限的，所以很容易忽略學生體育道德的養(yǎng)成教育。

3.2教師實行體育品德教學過程中的難點

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)核心素養(yǎng)下高中體育課堂品德教學的培養(yǎng)，對體育教師專業(yè)素養(yǎng)要求更高，因為在實施德育教學過程中，體育教師是領導者和實施者，要擁有扎實教學理念和豐富育人技巧。在實施過程中有時會受到其他因素的影響，例如學校教學條件的限制，對體育教育工作者的忽視，導致體育品德教育者沒有充分投入精力，這就比較難發(fā)展學生體育品德。部分教師忽視自身專業(yè)教學理念的更新，缺乏專業(yè)培訓學習，這不利于教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

3.3體育課程教學內容設計缺乏新意

如果在高中能在高中體育課堂有效滲透德育培養(yǎng)，需要體育教師充分備課教學設計豐富多彩，目前教師習慣一節(jié)課采用一種或是兩種教學方式開展課堂教學缺乏新意，動作示范和重復訓練較多，導致學生對課堂的學習興趣度下降，沒有真正做到啟發(fā)誘導吸引學生到課堂的學習，這就無法踐課堂教學德育目標。這種教學理念不符合新課改要求，也不利于體育學科核心素養(yǎng)教育價值的體現(xiàn)。

3.4高中學生體育品德培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在體育課教學上，不僅是提高學生身體素質和運動技能，更多的是培養(yǎng)學生體育精神讓學生在日常的學習生活中能夠獨立自主、滿懷信心、敢于面對困難，自強不息的人。在競技比賽時學生學會承受壓力、體力和挫折，這不僅僅是心理素質的鍛煉，更能顯現(xiàn)出體育品德的素養(yǎng)。體育項目開展之下必有身體對抗和交際，在教學中要求學生學會相互尊重，正確面對勝負觀念，教會學生如何使用規(guī)則贏得比賽，這些行為能展現(xiàn)出學生體育品格素養(yǎng)。同時，現(xiàn)代社會對人才的選拔要求不僅是能吃苦耐勞，還要求要有過硬的抗挫折能力和心理素質，所以要全面重視學生遵守體育課堂紀律公平正義的體育道德素養(yǎng)。

4 結論與建議

4.1體育品德培養(yǎng)要重視教學目標設計、過程實踐和成果評價

目前高中生體育教學在體育品德方面上沒有達到核心素養(yǎng)的標準要求，仍然存在很多的不足，具體表現(xiàn)、積極進取、頑強拼搏、超越自我、誠信自律等方面的體育精神，這就表明在課堂教學內容應融入體育的競技知識。因此核心素養(yǎng)高中生體育品德培養(yǎng)，重視課堂目標的設計，對教學組織過程合理實踐，師生對教學成果有效科學性評價。

4.2重視體育教師在教育領域中的地位，改變教學理念

在實施體育品德培養(yǎng)過程中會收到很多因素的影響，體育教師在其他教師心中“四肢發(fā)達、頭腦簡單”理念，想要改變自古以來的觀念，就必須重視高中生體育學科的學習，納入期末考試中。想要改變體育教師在社會的地位，就要讓體育教師在教學過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)在體育品德中意義和價值，讓教師投入更多精力在體育教學研究領域中。積極將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念與實際相結合，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高學生體育品德。教師按照新課改要求，把新教學理念帶入到日常教學中去，采用多種激勵教學方式進行引導，實現(xiàn)體育品德在日常體育運動的發(fā)展。

4.3豐富多彩教育方式，因勢利導促進學生體育品德發(fā)展

體育教師在根據(jù)不同項目的特點，在教學實踐中通過多種形式引導啟發(fā)學生積極參與，親身體驗，在學習技能中實現(xiàn)道德價值觀的塑造。教師加強多種教學法的靈活運用，組織形式多樣化，促進學生思想意識突顯，是加強體育品德的有利時機。體育學科本身具有豐富教育因素廣泛思想性，教學環(huán)境多樣化，容易提高學生學習興趣，因此教師經常性采用多種教學方式，因勢利導促進學生體育品德發(fā)展。

4.4發(fā)展學生體育競技精神，培養(yǎng)團隊集體意識

體育課堂教學可以培養(yǎng)學生勇于參與對抗競爭意識，在面對困難與挫折時敢于挑戰(zhàn)自我，通過努力達成自己的體育目標。在課堂通過組織體育比賽或是游戲等活動培養(yǎng)學生正確對待輸贏，做到勝不驕，敗不餒的心態(tài)。重視培養(yǎng)學生團隊合作精神，科學設計團隊比賽方式，教師引導學生在團隊里扮演的角色，學生通過參與比賽勝任不同的職責與角色。通過團體活動促進同學之間的體育交往合作，實踐團隊力量，培養(yǎng)集體意識。

（作者單位：南寧市第四十二中學）