課程思政背景下對高職體育教學(xué)改革的新思考

王永忠

在新時(shí)代，為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者，各地高校陸續(xù)推動(dòng)課程思政改革進(jìn)程。本文將簡單介紹在高職院校體育課程中滲透思政教育的重要價(jià)值，并重點(diǎn)闡述其具體的滲透路徑，以供參考。

上海于2014年正式提出課程思政，該理念的核心在于深挖不同專業(yè)課程中的思政元素，全方位地對傳統(tǒng)通識課程以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和重塑，使其和思想政治理論相互協(xié)同，延伸并豐富知識傳播路徑和形式。近年來，職業(yè)教育正處于改革與轉(zhuǎn)型之中，體育作為高職課程體系的重要構(gòu)成元素，在高職體育課程中滲透思政教育極具重要價(jià)值。

1 高職院校體育課程滲透思政教育的重要價(jià)值

伴隨我國職業(yè)教育的改革的深入，在高職課程教學(xué)中融入思政教育可以助推素質(zhì)教育的真正落地。高職體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能以及意志品質(zhì)，最終塑造學(xué)生的健康人格與價(jià)值觀。而思政教育的本質(zhì)也是塑造學(xué)習(xí)者的健康三觀，實(shí)現(xiàn)知行合一，這意味著高職體育教學(xué)與思政教學(xué)具有內(nèi)在一致性，均為落實(shí)素質(zhì)教育要求的有效舉措。另外，近幾年，就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻，這使得企業(yè)、社會(huì)對高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高要求，而高職體育在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、集體意識以及創(chuàng)新意識方面也發(fā)揮著突出作用，兩者融合能夠?yàn)閷W(xué)生明確發(fā)展的正確方向，促使學(xué)生依托于既有的職業(yè)規(guī)劃，不斷努力、不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)能力。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生的意識行為都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)不良文化、思維的影響，享樂主義、拜金主義嚴(yán)重侵蝕著高職學(xué)生，給其身心健康發(fā)展帶來嚴(yán)重沖擊，因此，在高職體育課程中融入思政教育，有利于幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使其自覺抵制不良思想與文化的侵?jǐn)_，聚焦自身專業(yè)能力的提升。

2 將思政教育滲透至高職院校體育課程的有效方法

2.1在體育教育目標(biāo)中明確思政教育目標(biāo)

相對于其他課程而言，體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)知識、情感、智力內(nèi)化，促使生活與體育技能教育、身心和諧發(fā)展以及文化科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入融合，并通過各種體育訓(xùn)練活動(dòng)加以凸顯，由此可見，體育課程能夠幫助實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正落地，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確了體育課程的五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)。而長期以來，高職體育主要圍繞提升學(xué)生身體素質(zhì)以及技能來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并未對學(xué)生心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升基于較大關(guān)注，進(jìn)而缺乏對學(xué)生健康三觀的培養(yǎng)與塑造。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及提升職業(yè)能力的大背景下，體育課程需要科學(xué)滲透思想教育，要不斷對體育課程本身的精神內(nèi)涵以及文化內(nèi)涵加以挖掘，讓體育課程的價(jià)值與能力提升相契合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維度、多場景的高職體育教學(xué)活動(dòng)。另外，把德育內(nèi)容作為高職體育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中梳理正確的價(jià)值觀、人生觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為行為指引，讓高職體育教學(xué)補(bǔ)齊目標(biāo)培育的短板，最終提升高職體育的育人價(jià)值。

2.2充分挖掘高職體育中的思想元素

高職院校開設(shè)的公共體育課程涉及了豐富的體育項(xiàng)目，例如藝術(shù)體操、田徑以及球類，另外還包括體育理論系列課程。傳統(tǒng)體育課程主要以體育理論知識講解以及體育技能演示為主，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對體育精神、體育文化的深度思考，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)以及缺乏高效交互的地位，師生溝通缺乏連續(xù)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對體育價(jià)值、文化以及精神缺乏理解。所以在新時(shí)代，高職體育課程滲透思政教育需要挖掘傳統(tǒng)體育課程中的精神內(nèi)涵以及文化變遷等元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、優(yōu)秀品質(zhì)以及理想信念。需要注意的是，挖掘體育課程中的思政教育元素，需要把握尺度、路徑和方法，既要注重循序漸進(jìn)，也要營造良好的環(huán)境氛圍，遵循針對性以及自然的原則，促使學(xué)生加深對體育精神和文化的認(rèn)知。以排球教學(xué)為例，在課程規(guī)劃與安排時(shí)，既要重視技戰(zhàn)術(shù)的講解，也要提高對排球歷史、文化等知識的講解，教師可以“中國女排”為例，引發(fā)學(xué)生思考中國女排精神的內(nèi)涵以及對自身發(fā)展的啟示。讓學(xué)生從錄像、媒體報(bào)道中感悟女排精神的時(shí)代價(jià)值，最終通過價(jià)值和精神分析過渡至思政教育，實(shí)現(xiàn)了思政教育的自然滲透，使得整個(gè)高職體育課程更為豐滿，同時(shí)也最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與感。

2.3聚焦工匠精神，增強(qiáng)高職體育思政教育的實(shí)效性

高職作為培養(yǎng)高技能型人才的重要單位，培育學(xué)生工匠精神與推動(dòng)思想教育滲透至高職體育教學(xué)具有目標(biāo)一致性。工匠精神是對各個(gè)工作角色以及工種所蘊(yùn)含的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向的高度概括，是普遍適用于各個(gè)行業(yè)的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的重要搖籃，所以，在高校體育教學(xué)需要注重圍繞工匠精神進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地、完整的解讀工匠精神的精神內(nèi)涵并更廣度地接納課程思政。高職體育教學(xué)既要注重對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也要讓學(xué)生形成精益求精以及敢于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。因此無論是體育理論學(xué)習(xí)還是體育訓(xùn)練，都需要從專業(yè)、行業(yè)以及企業(yè)的視角引導(dǎo)學(xué)生工匠精神在職業(yè)發(fā)展中的重要價(jià)值，通過潛移默化的方式促使學(xué)生更加全面的理解職業(yè)素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵。另外，在高職體育教學(xué)中也要充分融入工匠精神的解讀，特別是在實(shí)踐教育中，學(xué)生的角色會(huì)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，企業(yè)場景化地的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)校園學(xué)習(xí)具有明顯差異，相對于專業(yè)技能而言，責(zé)任意識以及創(chuàng)新意識，也是企業(yè)以及崗位關(guān)注的重要維度。教師可以“李寧”為例，通過對其運(yùn)動(dòng)員生涯的回顧，讓學(xué)生更加清晰地意識到職業(yè)精神、體育精神的內(nèi)涵，此外，還需注重對李寧品牌的介紹，結(jié)合時(shí)下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，只有不斷打磨產(chǎn)品與品牌，才能讓品牌更具生命力。工匠精神提倡的正確的職業(yè)觀以及勞動(dòng)觀，正式對職業(yè)素養(yǎng)的有效概況。因此在高職體育教學(xué)中需要聚焦職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，讓學(xué)生從單模塊學(xué)習(xí)中向多模塊、多系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，既要注重通過實(shí)踐學(xué)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，也要在實(shí)踐教學(xué)中塑造職業(yè)意識以及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓高校思想政治教育不流于形式，更加具有職業(yè)性以及實(shí)效性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以及職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的大背景下，無論是企業(yè)還是社會(huì)都對高職教育提出更高要求，這意味著傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的人才需求。作為高職課程體系的重要部分，在高職體育教學(xué)中融入思政教育能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前體育教學(xué)缺乏價(jià)值指引的弊端，讓體育教學(xué)由以往單純的理論技能學(xué)習(xí)延伸至對價(jià)值觀以及職業(yè)精神的塑造，具體而言，在體育教育目標(biāo)中明確思政教育目標(biāo);充分挖掘高職體育中的思想元素以及聚焦工匠精神，增強(qiáng)高職體育思政教育的實(shí)效性。只有這樣才能進(jìn)一步凸顯高職體育教學(xué)的育人價(jià)值，并充分發(fā)揮思政在塑造個(gè)人健康三觀的積極作用，進(jìn)而培養(yǎng)廣大高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神。

（作者單位：浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）