基于體育功能的高職院校公共體育課程教學(xué)改革的策略

柳其志 李建軍

面對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，職業(yè)院校復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)越具挑戰(zhàn)，高職院校的體育課程改革迫在眉睫。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，在總結(jié)體育課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，探究高職院校公共體育教學(xué)改革，從體育育人、強(qiáng)身健體、文化、終身鍛煉等方面提供見(jiàn)解和建議。

1前言

2020年5月9日，廣東省教育廳發(fā)布《中共廣東省教育廳黨組關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在安康市平利縣老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)考察時(shí)重要講話精神的通知》，《通知》指出認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，按照“文明其精神，野蠻其體魄”的總要求，下大力抓好學(xué)生的強(qiáng)身健體工作。客觀的評(píng)價(jià)過(guò)去十幾年的大學(xué)體育課程改革效果，需進(jìn)一步的探索大學(xué)體育課程的發(fā)展方向，明確改革的目標(biāo)、道路和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)體育教育的價(jià)值，完成學(xué)生強(qiáng)身健體的最終目標(biāo)。

2 高職院校公共體育課程改革策略

2.1以體育人，提高學(xué)生的身心健康水平和綜合素質(zhì)

在今年的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)籃球協(xié)會(huì)主席姚明提交一份題為《體教融合不能忽視人格的塑造》中講到，圍繞體教融合的各類頂層設(shè)計(jì)，體制改革，機(jī)制創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)以人為本，在促進(jìn)廣大青少年強(qiáng)身健體的同時(shí)，不能忽視人格的塑造。早在100年前，當(dāng)時(shí)的大教育家蔡元培先生就提出“完全人格”概念，并指出“完全人格，首在體育”。

因此我們要更新育人觀念，充分發(fā)揮“體育育人”的功能。其一，在課程教學(xué)過(guò)程中，充分將體育精神之精髓貫穿在課堂之中，使學(xué)生樹立樂(lè)觀、健康、高尚、堅(jiān)強(qiáng)、理想的體育精神之像;其二，學(xué)校體育部門積極拓展和組織體育活動(dòng)形式，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、自由、民主、愉悅、合作、規(guī)則的體育活動(dòng)氛圍中進(jìn)行身體鍛煉。

2.2以體強(qiáng)體，全面落實(shí)“健康第一”的理念

當(dāng)前，高職院校體育教師在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤理解了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育理念，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，在課堂上對(duì)學(xué)生“放任不管”，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的體育技能學(xué)習(xí)，“放羊式”體育課程現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)的目標(biāo)和效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

因此，我們必須在減負(fù)增效上下功夫。一是積極發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，把體育工作納入教育現(xiàn)代化評(píng)估指標(biāo)體系、納入考試制度改革、納入督導(dǎo)評(píng)價(jià)內(nèi)容;二是做好保障，開齊開足體育課、配齊配足體育教師、按照標(biāo)準(zhǔn)配備體育場(chǎng)館設(shè)施，同時(shí)落實(shí)好校方責(zé)任險(xiǎn)等制度;三是改進(jìn)體育教學(xué)，做到“教會(huì)”“勤練”“常賽”，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，讓“健康第一”的理念真正成為教育界的共識(shí)。

2.3以體增技，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才

中國(guó)籃球協(xié)會(huì)主席姚明在今年全國(guó)兩會(huì)提案中還指出“要建立涵蓋基礎(chǔ)體能、專項(xiàng)技能、專業(yè)競(jìng)賽的社會(huì)化體育教學(xué)體系。扭轉(zhuǎn)學(xué)校體育課重體能，輕技能的趨勢(shì)?！备呗氃盒Ｐ鑼?shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。

因此高職院校在設(shè)置體育課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要始終堅(jiān)持以人為本，要充分的考慮該學(xué)生的職業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律等，設(shè)置相應(yīng)的特色課程和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，將其運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉習(xí)慣、崗位要求的身姿、動(dòng)作和勞動(dòng)強(qiáng)度聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生掌握其就業(yè)方向較緊密的體育技能和體能。葛青等對(duì)我國(guó)202所大學(xué)體育課程大綱的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行分析，表示僅有個(gè)別大學(xué)開設(shè)了與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有關(guān)的體育課程內(nèi)容，這種現(xiàn)象應(yīng)引起教育主管部門、大學(xué)體育主管領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)體育教師足夠的重視。

2.4發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，提升學(xué)生文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)核是基于儒家道家的思想進(jìn)行發(fā)展和修繕的，其中包含的不止有對(duì)于身體的錘煉，還包含大量哲學(xué)的思辨。中國(guó)傳統(tǒng)體育文化是歷史底蘊(yùn)和民族精神的明確體現(xiàn)，是各類文化實(shí)力的象征。

高職體育教學(xué)中，在考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求的同時(shí)，可以增加體育教學(xué)的深遠(yuǎn)價(jià)值，充分發(fā)揮體育活動(dòng)的健身性、娛樂(lè)性、文化性等功能。因此可以根據(jù)學(xué)校所處的地理位置和環(huán)境，增設(shè)一些多元化文化相關(guān)的的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，進(jìn)一步繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.5提升學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

終身體育是近年來(lái)在世界各國(guó)被廣泛研究與實(shí)踐的一種體育思潮，因其具有豐富的人文性格與廣泛而豐富的實(shí)踐方式，逐漸成為眾多國(guó)家重要的社會(huì)體育發(fā)展方式。

高職院校的體育課程設(shè)置中要始終堅(jiān)持以“終身體育”為指導(dǎo)，在日常的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)，督促學(xué)生掌握常規(guī)的體育技能，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的體育鍛煉習(xí)慣，使體育鍛煉成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一部分。

3 總結(jié)

復(fù)合型技能人才是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是提高我國(guó)在國(guó)際上的地位和競(jìng)爭(zhēng)力的生力軍，是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，所以高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出更多技能型的人才，最終實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推動(dòng)高職院校得到更進(jìn)一步的發(fā)展，推動(dòng)體育課程教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要地位。

（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）