學(xué)校體育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)探析

周海洋

本研究通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校體育人才培養(yǎng)存在模糊性與單一性，本研究認(rèn)為利用超循環(huán)理論人才培養(yǎng)模式，利用教師、學(xué)生、課程、器械四個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，進(jìn)而提出課程的優(yōu)化設(shè)置、學(xué)生身體素養(yǎng)的培育和學(xué)生設(shè)身處地的參與體育場(chǎng)館建設(shè)從而加深對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)的三大途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生能力，從而使更多的專(zhuān)業(yè)體育人才可以更好地為我的體育事業(yè)服務(wù)。

1 學(xué)校體育的發(fā)展?fàn)顩r

1.1學(xué)校體育發(fā)展的意義

目前，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡段對(duì)體育認(rèn)知不同。例如：小學(xué)階段面向主要為少年人群，對(duì)體育的認(rèn)知較為懵懂，但有熱情?？梢哉f(shuō)從小就有對(duì)體育的熱愛(ài)，這為以后的人才培養(yǎng)也建立了天然的基礎(chǔ)條件;中學(xué)階段面向主要為青少年人，對(duì)體育有一定的認(rèn)知。尤其在高中階段出現(xiàn)了體育特長(zhǎng)生模塊，可見(jiàn)學(xué)校體育是未來(lái)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要根基;而大學(xué)階段則主要是面向成年人，這類(lèi)人群經(jīng)常接觸體育鍛煉，對(duì)體育的認(rèn)知也更加深刻，這個(gè)階段在參與體育課程與體育活動(dòng)的過(guò)程中，加深了對(duì)自己在體育的理論知識(shí)與實(shí)踐方面的了解，形成了未來(lái)自己的發(fā)展方向?；诖?，學(xué)校體育的發(fā)展意在增加學(xué)生的身體素養(yǎng)能力，通過(guò)身體素養(yǎng)培養(yǎng)的方式來(lái)使我國(guó)國(guó)民體質(zhì)的下降趨勢(shì)減緩，增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和體育事業(yè)的發(fā)展。

1.2學(xué)校體育發(fā)展存在的問(wèn)題

在學(xué)校體育快速發(fā)展的同時(shí)，存在的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。當(dāng)下，學(xué)校體育面向人群雖然不斷增加，但是對(duì)其的培養(yǎng)方式過(guò)于單一，過(guò)于單一導(dǎo)致其體育的興趣提升慢，長(zhǎng)期下來(lái)內(nèi)外聯(lián)系脫鉤，喪失體育興趣，使學(xué)校體育人才的培養(yǎng)腳步變慢;此外;我國(guó)學(xué)校體育人才培養(yǎng)處于初級(jí)的發(fā)展階段，學(xué)科成績(jī)多以考核為準(zhǔn)，并且大多數(shù)學(xué)科考核成績(jī)存在較大的糊弄問(wèn)題，致使學(xué)生在理論知識(shí)方面落后，實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)少，按部就班，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

1.3 未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展方向

針對(duì)于當(dāng)前學(xué)校體育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本研究提出基于超循環(huán)理論的培養(yǎng)模式，通過(guò)學(xué)校課程改革，推行學(xué)分制，導(dǎo)師制，社會(huì)實(shí)踐為主的方式來(lái)發(fā)展體育，這對(duì)彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校體育的重理論輕實(shí)踐形成補(bǔ)充，并對(duì)我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展具有較強(qiáng)的啟示意義。

2 超循環(huán)理論的發(fā)展?fàn)顩r

1971年德國(guó)生物物理學(xué)家艾根提出超循環(huán)理論（super circulation theory），最早超循環(huán)理論來(lái)源是由各種理論來(lái)分析生物信息的起源和進(jìn)化。

2.1學(xué)校體育與超循環(huán)理論的交叉與應(yīng)用

當(dāng)今學(xué)校體育的發(fā)展是體育快速發(fā)展的重要分支，學(xué)校體育分為以下三個(gè)功能：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育;提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能;培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。而在艾根的超循環(huán)理論中研究將對(duì)學(xué)校體育有所交叉。其中，學(xué)校體育所面對(duì)的大多數(shù)為在校學(xué)生，且由于學(xué)校體育所收納的人群不同興趣不一，可應(yīng)用超循環(huán)的發(fā)展曲線(xiàn)去動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。利用超循環(huán)理論的發(fā)展模式也能構(gòu)建學(xué)校體育人才培養(yǎng)模式，為定向?qū)W校體育人才的發(fā)展路徑奠定了基礎(chǔ)。最重要的是，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)是奠定體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是未來(lái)祖國(guó)體育發(fā)展的根基。因此，通過(guò)超循環(huán)理論與學(xué)校體育人才的交叉培養(yǎng)，提高學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能，培養(yǎng)體育興趣，是超循環(huán)理論的優(yōu)勢(shì)所在。

3 學(xué)校體育發(fā)展模式構(gòu)建

學(xué)校體育發(fā)展模式構(gòu)建是利用超循環(huán)理論進(jìn)行人才的培養(yǎng)，基于學(xué)生不同的興趣與愛(ài)好結(jié)合超循環(huán)理論曲線(xiàn)構(gòu)建出對(duì)于不同學(xué)生的培養(yǎng)方案。學(xué)校體育人才的培養(yǎng)模式是根據(jù)超循環(huán)理論發(fā)展曲線(xiàn)的路徑來(lái)構(gòu)建的，催化循環(huán)子系統(tǒng)包括：教師、學(xué)生、課程、器械四個(gè)獨(dú)立發(fā)展運(yùn)行的子系統(tǒng)模塊組成。其中，教師催化循環(huán)系統(tǒng)模塊通過(guò)課程要求的設(shè)置進(jìn)入學(xué)校體育的催化循環(huán)系統(tǒng)再通過(guò)言傳身教的方式去培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，通過(guò)提升學(xué)生體育興趣的有效提高，讓學(xué)生自我去發(fā)掘個(gè)人的體育興趣以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。另外，課程安排是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵模塊，課程通過(guò)超循環(huán)理論的發(fā)展曲線(xiàn)制定符合學(xué)生發(fā)展的要素進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)校體育人群的素養(yǎng)，提高學(xué)校體育人才的質(zhì)量。換言之。課程的安排是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校通過(guò)課程的多樣化設(shè)置來(lái)加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容多元化，開(kāi)闊學(xué)生視野;器械的引進(jìn)與設(shè)置是基于在學(xué)校的硬件資源下建立了適合的培養(yǎng)內(nèi)容與項(xiàng)目，廣泛的調(diào)查學(xué)生的喜愛(ài)項(xiàng)目，開(kāi)展相應(yīng)的課程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)主動(dòng)性;最后，學(xué)生要積極通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及參與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，培養(yǎng)自我的體育理論與實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)能力，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。因此，學(xué)校體育人才利用超循環(huán)理論進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量是最為關(guān)鍵的因素。學(xué)校體育的人才只有不斷的擴(kuò)大體育參與者和促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才是體育專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)職責(zé)所在。所以，學(xué)校體育的人才培養(yǎng)只有通過(guò)超循環(huán)理論中的循環(huán)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值最大化。最后，教師、學(xué)生、課程、器械四個(gè)獨(dú)立發(fā)展運(yùn)行的子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)相互協(xié)調(diào)與配合來(lái)提高人才培養(yǎng)的輸出質(zhì)量，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1超循環(huán)理論在人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用

3.1.1學(xué)校的硬件設(shè)施是人才培養(yǎng)的基本要素

學(xué)校作為學(xué)校體育人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)擁有足夠的硬件設(shè)施必不可少。通過(guò)對(duì)體育項(xiàng)目多樣性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師的輔導(dǎo)，對(duì)拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)技能的具有重大意義。硬件設(shè)施的完善對(duì)于學(xué)生而言意味著自我選擇專(zhuān)業(yè)方向的增多，對(duì)于學(xué)生的選擇性增強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)項(xiàng)目的開(kāi)拓具有創(chuàng)新性;此外，通過(guò)學(xué)生自我選擇意識(shí)的增強(qiáng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與決定的習(xí)慣，這是高質(zhì)量學(xué)生的必備條件之一;學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐養(yǎng)成自我思考，分辨的能力，對(duì)于步入以后的社會(huì)，有很好的融合性。因此，學(xué)校提供硬件設(shè)施和高質(zhì)量的培養(yǎng)方案能夠有效的刺激學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性與決斷性。因此，在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，學(xué)校完善多樣化的體育項(xiàng)目，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的摸索中，制定屬于自己的思維決斷模式可以有效的提升學(xué)生自我的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1.2因材施教是人才培養(yǎng)的重要因素

在以學(xué)校為主戰(zhàn)場(chǎng)的前提下，老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案也起到重要作用，因材施教的培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生具有重大意義。因材施教是對(duì)于學(xué)生自我特征發(fā)展的重要元素，通過(guò)學(xué)生自主的形成體育愛(ài)好，從學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)于學(xué)生終身體育的發(fā)展具有重要意義。此外，在超循環(huán)模式下，老師具有重要的促進(jìn)與推動(dòng)作用。在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，老師占主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向選擇具有決定權(quán)，基于此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的進(jìn)行因材施教的素質(zhì)教育，進(jìn)而形成因材施教模式。所以，因材施教是體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，學(xué)校、教師和學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行相互結(jié)合與相互催化來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.1.3前沿教學(xué)方法的獲取是學(xué)校體育人才培養(yǎng)的基本因素

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，獲取前沿教學(xué)方法是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才的關(guān)鍵。在信息化時(shí)代中，學(xué)校依然為學(xué)校體育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校通過(guò)教學(xué)方法的更新而知道應(yīng)該定向的培養(yǎng)哪一類(lèi)的體育人才，為體育事業(yè)搶的先機(jī)，也為學(xué)校搶的先機(jī)。體育前沿方法的變更對(duì)于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變的影響力也越來(lái)越重要。

從方法來(lái)源進(jìn)行闡述，學(xué)校及時(shí)得到科學(xué)的人才管理模式，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的體育發(fā)展觀。其次，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選取，信息化社會(huì)到來(lái)，不同的體育教學(xué)方法在不同的領(lǐng)域有著其獨(dú)特的價(jià)值所在。不同教學(xué)方法路徑的選取，決定著未來(lái)體育事業(yè)的發(fā)展。但在方法選取過(guò)程中，存在兩面性。一方面，順應(yīng)本土化的發(fā)展趨勢(shì)則必然會(huì)促使學(xué)校體育人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念得到發(fā)揚(yáng)，本土化的人才培養(yǎng)模式融洽對(duì)接，促進(jìn)我國(guó)學(xué)校體育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新;反之，導(dǎo)致學(xué)校體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量下滑的情況。

從心理學(xué)的角度看前沿人才培養(yǎng)方法的采用，以此來(lái)對(duì)學(xué)生心理因素影響方面進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，必然是要順應(yīng)學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律，因時(shí)制宜的發(fā)展學(xué)生不同階段的心理素質(zhì)。

綜上所述，前沿的人才培養(yǎng)方法的獲取與應(yīng)用對(duì)學(xué)校體育人才的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。

3.2 學(xué)校體育人才培養(yǎng)方案的分析

在學(xué)校體育人才的培養(yǎng)過(guò)程中制定屬于自己的培養(yǎng)方案，因材施教，激發(fā)學(xué)生自主性進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。本研究從場(chǎng)館建設(shè)、學(xué)生身體素養(yǎng)形成以及課程設(shè)定進(jìn)行分析。

3.2.1 體育場(chǎng)館的建設(shè)的重要性

在學(xué)校體育中想培養(yǎng)出體育人才必須要有多樣化的硬件設(shè)施。建設(shè)多樣化的體育場(chǎng)館能夠促使學(xué)生探尋自己的興趣和愛(ài)好的體育項(xiàng)目，從而在硬件條件上滿(mǎn)足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

其次，應(yīng)讓學(xué)生積極參與場(chǎng)館建設(shè)工作，通過(guò)親身參與建設(shè)的方式能夠彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于學(xué)校體育項(xiàng)目與設(shè)施的認(rèn)識(shí)不足，通過(guò)自身參與建設(shè)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)項(xiàng)目的方式使學(xué)生真正參與到學(xué)校體育建設(shè)工作中來(lái)。因此，學(xué)生參與體育場(chǎng)館建設(shè)能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)多樣化項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體地位發(fā)展和項(xiàng)目視野發(fā)展具有促進(jìn)意義。因此，建設(shè)一種學(xué)校與學(xué)生的良性互動(dòng)模式，也能夠促進(jìn)學(xué)校場(chǎng)館的建設(shè)，學(xué)生通過(guò)親身參與體育場(chǎng)館的建設(shè)活動(dòng)，在實(shí)踐中解決存在的項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題并進(jìn)行反思與總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)。

3.2.2 增強(qiáng)身體素養(yǎng)的必要性

身體素養(yǎng)一般是指人體在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機(jī)能。身體素養(yǎng)能力的鍛煉是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，是作為學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)必須具備的基本素養(yǎng)。而學(xué)校體育在身體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用尤其重要，在學(xué)校中更夠有針對(duì)的發(fā)展身體素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)能力和技能。并且在提高身體素養(yǎng)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，進(jìn)而形成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，增強(qiáng)身體素養(yǎng)是作為一個(gè)體育人才所必須具備的能力和素養(yǎng)。

3.2.3 專(zhuān)業(yè)課程的制定與篩選

課程的制定與篩選對(duì)于人才輸出的綜合能力具有基礎(chǔ)性作用。合理的課程設(shè)置能促使學(xué)生自主參與鍛煉與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)興趣，致使學(xué)生能夠熱愛(ài)體育，自主的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。并且，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的形成過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程的設(shè)置，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的指導(dǎo)與教學(xué)。通過(guò)完善自身體育技能培養(yǎng)的方式，深化教學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與對(duì)接，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置最優(yōu)路徑。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究基于超循環(huán)理論從教師、學(xué)生、課程、器械四個(gè)獨(dú)立發(fā)展運(yùn)行的子系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)校體育人才培養(yǎng)具有良好的理論與實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生參與體育場(chǎng)館的建設(shè)，深化學(xué)生對(duì)于多元化體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，具有啟發(fā)意義和教學(xué)意義;另外，通過(guò)身體素養(yǎng)能力的培養(yǎng)利于學(xué)生形成終身體育意識(shí)的形成，能夠促使學(xué)生能夠終身的愛(ài)上體育，熱愛(ài)體育;最后，學(xué)校要制定專(zhuān)業(yè)化的理論課程設(shè)置和社會(huì)實(shí)踐課程的設(shè)置，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是發(fā)展體育人才的必由之路。

（作者單位：吉林體育學(xué)院）