談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

廖榮兵

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生們更好地解決應(yīng)用題，不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，還能夠讓學(xué)生們在應(yīng)用問題的解決過程中意識到分析數(shù)學(xué)問題的重要性，不斷提高學(xué)生對文字?jǐn)?shù)學(xué)的理解能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中不斷開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。本論文就小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題的解決策略做出了研究，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的應(yīng)用題的教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;策略

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，老師們要讓學(xué)生們更好的解決應(yīng)用題，就必須要激發(fā)學(xué)生們對解決應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生們在提高自己數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法。應(yīng)用題的特點是文字?jǐn)?shù)學(xué)較多，因此學(xué)生理解起來比較困難，老師只憑借口頭的講解，很難讓學(xué)生們理解清楚，但是如果根據(jù)學(xué)生們的興趣特點，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的具體情境，可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生們對應(yīng)用題的探究和創(chuàng)新的意識。老師們需要在應(yīng)用題素材上進行改革和創(chuàng)新，盡量選擇學(xué)生熟悉的或者學(xué)生親自感受過的，與他們的這生活密切相關(guān)的素材，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地理解應(yīng)用題題意，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識更加靈活的應(yīng)用到解決實際問題的過程中，提高學(xué)生們的解題能力。呈現(xiàn)方式上，老師們也要敢于打破以往用題純文字的特征，采用圖文并茂的形式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，通過圖片來增進理解，同時滲透數(shù)形結(jié)合的思想，還有利于幫助學(xué)生更好的進行未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，“秋天果實成熟，農(nóng)民伯伯想要把稻谷收到家里面的糧倉中，在一位農(nóng)民伯伯家里面有一張長6米，寬3.37米的長方形鐵皮，他想用這個做一個圓柱體的糧囤（不加底面），怎樣設(shè)計這個長方形的鐵皮，才能使圓柱體的糧囤體積最大？”面對這個應(yīng)用題，老師可以讓學(xué)生們先用長方形的紙去圍一圍，思考一下怎樣才能夠使這個圓柱體的體積最大，通過具體案例思維情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們在思考的過程中自然而然的想出解題的方法，更快、更準(zhǔn)確的得出問題的答案。

再比如，老師可以在應(yīng)用題的過程中舉一些生活中常見的例子，讓學(xué)生們結(jié)合自身的情況進行思考。比如，“過年的時候，小紅到親戚家里面做客，有一個親戚是數(shù)學(xué)老師，他為家里的小孩提供了一個題目，讓他們進行思考：小紅像他的表弟小高那樣大的時候，小高9歲;表弟像小紅這樣大的時候，小紅是24歲，那么兩姐弟之間現(xiàn)在是多少歲呢？”雖然在這個問題中，孩子們很難找出明確的條件，弄不清楚小紅與其表弟之間的年齡。但是通過線段圖就可以很好的解決這個問題。表弟現(xiàn)年-9歲=小紅的現(xiàn)年-妹妹的現(xiàn)年=24-小紅現(xiàn)年，其中最短的線段指的是表弟9歲，最長的線段指的是小紅24歲。24--9=15（歲），15÷3=5（歲），關(guān)于小紅的年齡：24-5=19（歲），表弟的年齡：9+5=14（歲）

2 合理選擇應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用題所采用的素材處處體現(xiàn)了生活實際，問題情景的設(shè)定也大多來源于學(xué)生們的生活。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題，老師要合理的選擇應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得解決問題的滿足感 提高自己學(xué)習(xí)的動力和自信心。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要從學(xué)生們看得見，摸得著的生活中的事物作為出發(fā)點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)問題與生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更加形象具體化，讓學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)題目。在實際的操作過程中，老師為了讓學(xué)生們更好的培養(yǎng)抽象思維，老師還必須增加學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活常識相結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更接近生活，讓學(xué)生們養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

3 利用多樣化的教學(xué)形式展現(xiàn)應(yīng)用題

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，老師要注重多種形式的教學(xué)。學(xué)生在日常生活中接觸到的問題，一般可以用表格和圖文的形式進行呈現(xiàn)。老師還應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生一定的解題技巧，針對一般性純文字的應(yīng)用題，老師可以讓學(xué)生們提高自己的觀察力，分析能力和推理能力，通過分析題目關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義，讓學(xué)生們更好的解決出現(xiàn)問題。隨著新課改的深入發(fā)展，老師在應(yīng)用題的教學(xué)中更應(yīng)該突破原有教學(xué)模式，將多樣化的呈現(xiàn)形，與純文字的應(yīng)用題相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)更加立體形象的應(yīng)用題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己對應(yīng)用題的興趣同時滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生能主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過表格、圖畫等多樣的形式作為解決應(yīng)用題的輔助手段，進一步的提高自己思考能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

綜上所述，為了更好地幫助學(xué)生解決應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要采用多元化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們更好的解決分析應(yīng)用題，通過結(jié)合生活，實際相關(guān)的應(yīng)用題的解決，幫助學(xué)生能更好的理解應(yīng)用問題。讓學(xué)生利用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決，實現(xiàn)問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上的滿足感，不斷為提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思考能力而做出努力。

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（作者單位：廣西桂林市荔浦市東昌鎮(zhèn)中心小學(xué)）