基于微課的初中語文高效課堂的構(gòu)建研究

陳麗娟

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，目前很多先進(jìn)的技術(shù)手段逐漸的被應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，這些教學(xué)手段在某種程度上推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。打造高效的課堂教學(xué)可以說是每一位學(xué)科教師的共同愿望。為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，目前很多的教師都開始積極地采用微課這種教學(xué)模式，它能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效的幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。本文針對(duì)微課下的語文高效課堂構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在語文課堂中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得了一定的成效。微課的呈現(xiàn)形式是一種短小的視頻，它對(duì)于學(xué)生而言更具有吸引力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過直觀的方式呈現(xiàn)出來有助于幫助學(xué)生去理解相關(guān)的語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠更全面的體驗(yàn)到語文的魅力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)也有著重要的影響。為此如何更好的發(fā)揮出微課在初中語文課堂中的作用成為了目前教師需要探究的主要課題。

1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了能夠獲得更加有效的和高效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中離不開課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是以往學(xué)生的預(yù)習(xí)往往具有一定的盲目性，學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。因此使得預(yù)習(xí)沒有真正發(fā)揮出它的作用，這一任務(wù)也沒有真正落到實(shí)處。但是微課的出現(xiàn)能夠有效地概念這樣的局面。學(xué)生能夠借助于微課短小的形式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有效地吸引了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，借助于微課能夠全面的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且教師可以利用微課為學(xué)生安排一些微課任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)后需要進(jìn)行答題，這樣教師就能夠全面的了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，這樣也能夠讓自己在課堂教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性，能夠提高課堂教學(xué)的效率，從而打造高效的初中語文課堂。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文三年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生把握重音及節(jié)奏并背誦全文。能夠.學(xué)習(xí)文章將敘事、寫景、抒情和議論巧妙結(jié)合的寫法并且體會(huì)范仲淹的生活哲理和人生態(tài)度。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了微課視頻，讓學(xué)生對(duì)范仲淹創(chuàng)作《岳陽(yáng)樓記》的背景進(jìn)行了了解，通過圖片的形式再現(xiàn)了文本中相關(guān)的內(nèi)容。然后微課視頻后安排了一些小的填空題目，通過這種方式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

2 利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，提高課堂趣味性

語文教學(xué)中如果只是按照教材對(duì)學(xué)生講解文字性的內(nèi)容往往不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了讓課堂氣氛得到活躍，教師在教學(xué)中可以通過微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，借助于生動(dòng)的視頻動(dòng)畫讓學(xué)生快速的融入到課堂中。這樣一來學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫霓D(zhuǎn)移到語文的教學(xué)中，也會(huì)獲得更加理想的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文三年級(jí)下冊(cè)《變色龍》時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生更加快速的融入到課堂中，參與文本的閱讀和學(xué)習(xí)，就為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)畫視頻，將變色龍大概的內(nèi)容濃縮到了五分鐘的動(dòng)畫短片中，學(xué)生在視覺的沖擊下一下子就對(duì)這一課產(chǎn)生了好感和好奇心。更有助于推動(dòng)接下來課程的開展。

3 利用微課突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中其實(shí)也存在著一些重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)具有較強(qiáng)的深度，因此對(duì)于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。但是這些重難點(diǎn)知識(shí)又是學(xué)生必須要能夠掌握的，為了有效的解決這樣的問題，教師可以在課堂教學(xué)的過程中使用微課，利用微課來完成重難點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生高效的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文三年級(jí)《我的叔叔于勒》時(shí)，有這樣的一個(gè)題目文中有兩處環(huán)境描寫的句子，需要學(xué)生分析是否能夠刪掉，這些環(huán)境描寫的句子有什么樣的作用。這樣的一個(gè)題目對(duì)于學(xué)生理解起來存在著一定的難度。為了能夠讓學(xué)生更好的理解，教師可以借助于微課的方式，然后以圖片得形式把環(huán)境描寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，一幅圖是明亮的顏色，另一幅圖是陰暗的顏色，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠直觀的感受并且在心情上產(chǎn)生明顯的差別，從而了解到了環(huán)境描寫對(duì)于人物心情的襯托作用。

4 利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展

對(duì)于每位學(xué)生而言都是存在著差異性的，因此一堂課下來并不是所有的學(xué)生都能夠掌握一堂課的知識(shí)，這時(shí)候就需要學(xué)生課下進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)利用微課教師可以對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行拓展。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是通過微課教師能夠從教材出發(fā)為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課本的知識(shí)。

5 結(jié)語

綜上所述，將微課實(shí)際應(yīng)用到初中語文教學(xué)中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的創(chuàng)新性。它能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展。本文通過對(duì)微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行的一系列探究，希望能為促進(jìn)初中語文教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

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（作者單位：黑龍江省大慶市肇州縣第一中學(xué)）