高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張尉勇

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文化和教育方面的發(fā)展越來(lái)越受到廣大人們的關(guān)注和期待。新課程改革以來(lái)，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是在高中物理的教學(xué)方面，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的研究和探討。教師應(yīng)重視科學(xué)精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。本文以如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究?jī)?nèi)容，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;教學(xué)

高中物理作為一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)手段為依托的的學(xué)科，其在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)合理使用教學(xué)教材，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。創(chuàng)新教育打破了以往單純說(shuō)教的灌輸教育形式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的主體是學(xué)生。中學(xué)階段實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要。本文以如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究?jī)?nèi)容，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康奠定基礎(chǔ)。

1 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

首先創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生如果缺乏想象力，則會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果大大降低。

其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，科學(xué)的研究精神能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行積極的探討，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極地對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究為邏輯思維能力的培育奠定了基礎(chǔ)。

2 高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師作為物理課堂的引導(dǎo)著，啟發(fā)者以及物理知識(shí)的灌輸者，教師的教學(xué)觀念影響著學(xué)生的思維能力的拓展和發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該徹底改變以往的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性都要得到極大的尊重，作為學(xué)生的良師益友，不斷啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該尊重學(xué)生的智力，明白創(chuàng)造力與智力之間的關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該只偏愛(ài)智商高的學(xué)生而忽視了創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)看待問(wèn)題“鉆牛角尖”式的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該一概否認(rèn)，充分給予學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和消化吸收能力。另外也應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)考慮學(xué)生發(fā)展所需要的創(chuàng)新意識(shí)、思維、想象和創(chuàng)新個(gè)性。在制定計(jì)劃中要始終有目的地滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)遵從不同層次的學(xué)生制定多層次教學(xué)目標(biāo)。在課堂活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，多多給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，即使是不同的見(jiàn)解，也應(yīng)給予尊重，正確引導(dǎo)審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論，不斷促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的信心

興趣是最好的教師，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣。學(xué)在在研究某種事物前，教師應(yīng)充分給予其信心，當(dāng)學(xué)生有了一定的信心之后，通過(guò)，不斷鼓勵(lì)自己并且相信自己的能力，進(jìn)而才能不斷發(fā)掘新事物。因此，在物理課上，教師要盡自己最大的努力，通過(guò)各種途徑和方式，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，從而開(kāi)辟創(chuàng)新道路。例如在進(jìn)行《重力》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生漸漸從直觀過(guò)渡到抽象，在情境中進(jìn)行疑問(wèn)，進(jìn)行探討。教師可以在教學(xué)前播放一些守門(mén)員接球、火箭發(fā)射等視頻。讓學(xué)生積極思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生在積極思考和討論中逐漸對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教師引入“物體受到力的作用”話題，確保教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理和直接感受物理魅力的直接手段，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些具體的步驟和做法，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生研究物理的實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)該幫助學(xué)生“吃透物理原理”，在掌握原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造不通過(guò)的實(shí)驗(yàn)情景和方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)展示上，如何通過(guò)改進(jìn)變成一個(gè)易操作、可行的實(shí)驗(yàn)演示？教師可以提前提供一些物品：乒乓球、鋼珠、細(xì)繩以及斜面等等，讓學(xué)生在吃透原理的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)思考和驗(yàn)證進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，不斷為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

創(chuàng)新能力的額培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中一部分，在授課過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握實(shí)踐技能、吃透原理的過(guò)程中不斷提升自我創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海燕.淺析物理課堂學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（22）.

[2] 劉沁心.融入情感元素 彰顯物理課堂的教育本質(zhì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（22）.

[3] 武世源.談高中物理高效課堂的建設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2017（27）.

（作者單位：廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)）