展示讓語(yǔ)文課堂更精彩

邵緒霞

一節(jié)高效的課堂，主要是倡導(dǎo)學(xué)生回歸課堂的主體地位。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，利用學(xué)生個(gè)人智慧和集體力量積極獲取知識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的課堂展示是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生向課堂、向老師展現(xiàn)個(gè)人或者小組預(yù)習(xí)、探究成果的一種重要的形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，展現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。課堂教學(xué)效果也需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究成果的課堂展示去考量。

1 以發(fā)現(xiàn)感染學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為每一個(gè)孩子提供展示才華的機(jī)會(huì)。從展示的內(nèi)容上講，可以展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果，也可以展示小組合作探究成果。對(duì)于老師布置的需要自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師規(guī)定的時(shí)間期限一到，老師便可組織學(xué)生展示自己的研究學(xué)習(xí)成果。對(duì)于個(gè)人的展示無(wú)論對(duì)錯(cuò)，老師必須予以必要的合理措辭的評(píng)價(jià)。小組合作探究的展示，是展示小組的研究成果，是小組成員共同的研究成果，是一種集中智慧的體現(xiàn)。小組可以通過(guò)研究委派某位同學(xué)作為代表進(jìn)行展示。

例如，在字詞教學(xué)中，我一般分四步走;

（1）在家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，掃除學(xué)習(xí)障礙，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)家的眼光去發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己認(rèn)為易錯(cuò)難寫(xiě)的字摘錄出來(lái)，同時(shí)，對(duì)自己不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記，動(dòng)手利用工具書(shū)解決，可以寫(xiě)在書(shū)上。

（2）課堂上小組展示，并由小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)評(píng)比最有價(jià)值的字詞，小組評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，并推薦給班級(jí)。

（3）全班展示，由各小組推薦代表上臺(tái)，把易錯(cuò)難寫(xiě)字板書(shū)在黑板上，再由書(shū)寫(xiě)人向全班講述什么地方易錯(cuò)或難寫(xiě)。

（4）全班一起學(xué)習(xí)這些字詞。同時(shí)對(duì)提供者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生來(lái)完成，先“學(xué)”后“教”再“學(xué)”，學(xué)生變成了“小老師”。學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，共同發(fā)展，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出每日“發(fā)現(xiàn)之星”，即誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最有價(jià)值。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生記住了這些字詞，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

2 用檢測(cè)激勵(lì)學(xué)生

課堂檢測(cè)，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是長(zhǎng)期以來(lái)被許多老師認(rèn)為行之有效的方法，在字詞教學(xué)之后，我們要進(jìn)行使之有效的檢測(cè)方法，是教學(xué)落到實(shí)處。我嘗試做到：

（1）模仿學(xué)生喜歡的電視上的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽形式，再班級(jí)開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)大賽，每小組輪流派人上臺(tái)，板書(shū)展演，既比書(shū)寫(xiě)是不是規(guī)范，又評(píng)詞語(yǔ)掌握情況及課外。當(dāng)臺(tái)打分，書(shū)寫(xiě)正確的，小組加分。最后，幾輪下來(lái)，哪組分?jǐn)?shù)高，哪組勝出。力爭(zhēng)使每位組員都有機(jī)會(huì)參與，只是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)學(xué)困生盡量簡(jiǎn)單，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。

（2）成語(yǔ)接龍，激發(fā)課外積累，這種形式由小組 出題組與組接龍組員可以搶答，這樣使課堂無(wú)形延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，同時(shí)掌握了我國(guó)語(yǔ)言的魅力。

（3）古詩(shī)背誦，可以小組展示，組與組評(píng)比也可個(gè)人展示，可背，可默寫(xiě)，人人展示，對(duì)優(yōu)勝組加分獎(jiǎng)勵(lì)。也對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生加獎(jiǎng)勵(lì)分使他們?cè)僖淮萎a(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為下次評(píng)比做努力。

3 從體驗(yàn)導(dǎo)引學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”只有讓教學(xué)走體驗(yàn)化的道路，緊密聯(lián)系實(shí)踐，才能使封閉的書(shū)本文化積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的自我發(fā)展過(guò)程，這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)與能力發(fā)展完整性的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。這樣，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，認(rèn)識(shí)到身邊就有許多學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，在作文教學(xué)中，我這樣嘗試;

（1）每單元的作文，先讓學(xué)生自己閱讀作文提示，思考自己的寫(xiě)作思路，選擇材料，編寫(xiě)提綱，或者先起草稿，形成初步文稿。（獨(dú)創(chuàng)）

（2）小組交流，或說(shuō)提綱，或說(shuō)想法，或朗讀自己習(xí)作，讓同伴提提意見(jiàn)，無(wú)論是選才，還是文章的結(jié)構(gòu)，各抒己見(jiàn)，對(duì)自己的作文有了進(jìn)一步的想法。（合作）

（3）主動(dòng)出擊，自由擷取。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀欣賞作文書(shū)，選擇同類作文中的佳作，擇優(yōu)保留，或抄寫(xiě)，在小組朗讀，比一比看誰(shuí)選擇的作文最美，選出小組最好作文，再推薦給班級(jí)。（欣賞）

（4）教師對(duì)推薦上來(lái)的作文進(jìn)行賽選，選一兩篇好作文，利用電子白板展示，讓推薦者朗讀給大家，師生一起討論，文章好，好在什么地方，美，美在何處。作者是怎樣寫(xiě)的，都用了什么寫(xiě)作方法。（討論）

（5）看優(yōu)秀作文，想自己習(xí)作，尋找差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考修改思路。（思考、發(fā)現(xiàn)）

（6）鼓勵(lì)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。（在創(chuàng)作）

這樣，學(xué)生在讀書(shū)或閱讀作文時(shí)，要發(fā)現(xiàn)美文，就必須多讀，多看，自然閱讀量就增加了，無(wú)形中訓(xùn)練了閱讀，也培養(yǎng)了興趣。在展示時(shí)，要大聲感情朗讀，又訓(xùn)練了朗讀能力，同時(shí)增加了自信心和參與意識(shí)，其他同學(xué)在討論時(shí)也欣賞了美文，又掌握了寫(xiě)作方法，一節(jié)課，我們閱讀了，發(fā)現(xiàn)了，朗讀了，欣賞了，也思考了，更重要的是我們體驗(yàn)了。給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示中分享、在交流中深化，在思考中進(jìn)步，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。我們收獲的不僅僅是一篇作文，還有許多看不到的無(wú)形的東西。這就是合作的力量，展示體現(xiàn)的效果，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓課堂有了活力，知識(shí)容量增加了，課堂也就更加精彩了。

（作者單位：陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)虢鎮(zhèn)小學(xué)）