幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略

陸丹紅

摘要：幼兒語言能力發(fā)展的前期，主要是引導(dǎo)幼兒敢說，喜歡說，能夠給到幼兒更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，能夠適應(yīng)所處的環(huán)境。因此在幼兒階段要特別注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，能夠給幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能夠更好地開展幼兒園中班語言教學(xué)，教師可以嘗試將游戲活動(dòng)同幼兒的語言教學(xué)進(jìn)行融合，探索出一些學(xué)習(xí)的策略，使得幼兒在語言學(xué)習(xí)中的積極性得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;語言教學(xué);游戲活動(dòng)

近些年來隨著新課改的深化發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地創(chuàng)新，目前幼兒的相關(guān)課程逐漸的開始提倡和游戲進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于幼兒園中班的兒童來說語言教學(xué)主要是從口語入手的，而這個(gè)階段也是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。它對(duì)于孩子今后的發(fā)展都有著重要的影響。為此幼兒教師要積極的探索幼兒語言發(fā)展和游戲結(jié)合的途徑，找出有效的方法，推動(dòng)幼兒園中班語言教學(xué)和游戲的融合，為幼兒的語言發(fā)展提供有效的辦法。

1 語言教學(xué)和游戲融合的價(jià)值

愛玩游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中進(jìn)行游戲化教學(xué)能夠在很大程度上提高教學(xué)的水平，推動(dòng)教學(xué)的改革，讓幼兒在接受教育的過程中，體會(huì)到教育和生活的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，因此他們的潛力也不能夠得到很好的開發(fā)。大部分的幼兒都處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師是教學(xué)的控制者和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，所以使得幼兒語言教學(xué)質(zhì)量得不到提升。將幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動(dòng)進(jìn)行融合希望能夠讓教師重新樹立教學(xué)觀和課程觀，能夠?qū)W會(huì)挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，能夠找到語言教學(xué)和游戲活動(dòng)之間的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行游戲化教學(xué)的方案設(shè)計(jì)。能夠把游戲貫穿到語言學(xué)習(xí)的始終，能夠采用新的教學(xué)理念，讓課堂變得更具有生命力。通過游戲和語言教學(xué)的結(jié)合還能夠很好的調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的參與度，豐富教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)寫作和集體主義精神。

2 幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合策略

2.1 幼兒園語言教學(xué)的游戲化

幼兒園開展語言教學(xué)的游戲化主要是能夠把幼兒園的語言教學(xué)融入到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。通過把語言教學(xué)的內(nèi)容和游戲真正的結(jié)合，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)語言的效率，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，使得幼兒真正的實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的效果，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在開展語言教學(xué)的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)娜谌氩轮i語、正反話還有成語接龍這樣的小游戲，利用浙西傳統(tǒng)的語言游戲讓學(xué)生感受到語音的節(jié)律和詞語的趣味性還有詞義之間組合的奇妙之處，盡情讓學(xué)生感知語言的魅力。比如在一次語言教學(xué)活動(dòng)中。我鼓勵(lì)學(xué)生分成四個(gè)小組，然后分別上臺(tái)表演，完成正反話的游戲。看哪一個(gè)小組完成準(zhǔn)確率最高。表演者可以以語言和動(dòng)作的形式來進(jìn)行展示，比如小朋友A做出了坐的動(dòng)作，那么對(duì)方就必須使用語言表達(dá)出來站這個(gè)字，也可以通過直接語言的方式，小朋友A說出我不喜歡吃桃子，然后讓對(duì)方說出相反的意思，然后比賽哪一個(gè)小組說的又快又對(duì)，這樣的一個(gè)游戲活躍了課堂氛圍，充滿了趣味性，同時(shí)又培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。

2.2 語言教學(xué)和游戲融合要以幼兒為標(biāo)尺

幼兒園中班的兒童一般年齡都在5-6歲之間，他們的詞匯量已經(jīng)得到了一定的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中班的幼兒在語言發(fā)展上面存在著這樣的一些現(xiàn)象：幼兒掌握的詞匯相對(duì)豐富，理解上面比較準(zhǔn)確能夠進(jìn)行一定的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)于語言也充滿了幻想。因此可以看出中班幼兒的語言感知能力已經(jīng)得到了提升。所以教師在將語言教學(xué)和游戲融合的時(shí)候就要能夠充分考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，能夠以符合他們發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓游戲變得難度適當(dāng)增加或者是加入一些流行的元素，這樣才能夠讓幼兒保持對(duì)于游戲的新鮮感。比如教師可以充分的借鑒美國(guó)一檔幼兒語言節(jié)目：芝麻街中的一些小游戲來開展教學(xué)。

2.3 對(duì)語言教學(xué)的方式進(jìn)行整合

語言上交流的工具，語言的適用性還有滲透性較強(qiáng)。兒童語言不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具。在實(shí)際的教學(xué)中教師要能夠采用多種教學(xué)方式，這樣才能夠獲得更好的教學(xué)效果。對(duì)于中班幼兒簡(jiǎn)單地游戲模式已經(jīng)不能夠完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求，教師要能夠借助于情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的好奇心和求知欲望獲得滿足。能夠豐富語言教學(xué)，讓教學(xué)方式不斷地變化，保持幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)的新鮮感。教師要能夠?yàn)橛變禾峁┤诤仙詈陀螒蜻€有學(xué)習(xí)于一體的整合性課程。比如教師可以模擬幼兒生活中的場(chǎng)景，讓幼兒角色扮演，通過角色扮演了解生活中語言的使用，也體會(huì)到了游戲的趣味性。

3 結(jié)語

當(dāng)然并不是幼兒園所有語言教學(xué)都要以游戲的方式表現(xiàn)出來，但是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中要能夠得到充分的體現(xiàn)，如果可以將游戲理解為一種學(xué)習(xí)精神，那么就要將這種精神滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高中班語言教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王小平.讓語言之花綻放——論幼兒園大班語言教學(xué)的重要性[J].新課程（綜合版），2019（08）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園）