打開小古文的密函

徐海霞

摘要：在初中階段學生會越來越頻繁的接觸到文言文，但是由于文言文的遣詞造句與當今文章的形式有一定的差別，因此學生在學習文言文的時候比較困難。本文就鉆研教材、精心設計、授之以漁進行探討，旨在通過不同的方式充分發(fā)揮1+x教學方法的作用，使學生在1+x中不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;文言文;1+x教學方法

1+x教學方法是指教師先選出一篇文章引導學生精讀，然后讓學生按照這種學習方法學習同類型的其他文章。1+x的教學方法首先要求教師在選擇文章的時候要選好材料;其次在設計教學的過程中要充分考慮每一個環(huán)節(jié)，使學生在學習這篇文章的時候能夠得到最大限度的鍛煉。通過1+x教學，教師可以提高學生文言文閱讀的能力，也可以夯實學生的語文水平。

1 鉆研教材，深入文本研究

教師在設計1+x教學的過程中首先要鉆研教材。鉆研教材是指教師要先將文本內(nèi)容吃透，另外要嘗試著站在學生的角度考慮問題，了解學生的想法，這樣教師才可以設計出符合學生特點的教學方式;另外教師為了使學生深入了解文本思想，可以進行適當?shù)耐卣寡由臁?/p>

以《詠雪》為例。這篇文章講述的是在雪天謝太傅讓兒女比喻下雪像什么的故事。教師在鉆研教材的時候就可以站在學生的角度思考。從整篇文章來看，文章只是講述了謝太傅的小女兒更聰明的故事。學生如果只站在這個角度來看，不免有些局限，這時候教師可以設計一些背景介紹，即謝太傅的家世背景，讓學生了解到這是一個文人家庭;其次教師還可以設計讓學生角色扮演展現(xiàn)文章中的小情境，通過這種方式使學生了解到家庭和樂的氛圍，謝太傅對小女兒的寵愛等等。在引導學生學習完《詠雪》之后，教師還可以進行引導學生學習同類型的文章，像《孟母三遷》《曾子殺豬教子》等等，讓學生以同樣的方式學習，并與《詠雪》的內(nèi)容做對比。教師在鉆研文本的時候從學生的角度出發(fā)，在考慮學生在知識方面的欠缺的基礎上設計教案，最終有利于加強學生對文章的感知。

2 精心設計，夯實學生訓練

教師在設計教案的時候要精心設計。精心設計是指教師在以某一篇文章為范文的時候要結合文章的重點夯實學生的訓練，使學生通過訓練掌握語感、詞語積累等等。因為學生在學習完精讀的范文之后要依靠自己的能力解讀其他文章，因此教師抓住學生的某一方面進行練習，使學生在閱讀的時候至少有一個方向，進而提高學生閱讀文言文的能力。

以《生于憂患，死于安樂》為例。這篇文章講述的是我們要有危機意識。教師在引導學生學習這篇文章的時候可以夯實學生的語感訓練，加強學生對文章的理解。教師在引導學生朗讀這篇文章的之前先給學生聽了一些朗讀的錄音，讓學生在聽錄音的過程中把握住文章的抑揚頓挫;學生聽完錄音之后已經(jīng)根據(jù)錄音中的抑揚頓挫明白文章的大概含義，這時候教師可以指名學生朗讀，讓學生利用朗讀展示自己的理解;在學生朗讀完之后教師可以指出幾個地方問問學生為什么要用不同的語調(diào)、頓挫朗讀，使學生闡述自己的理解;然后教師可以帶領學生梳理文章內(nèi)容與情感，在梳理完畢之后教師可以讓學生以對話的形式再次朗讀。在學生學習完這一課之后教師還可以讓學生朗讀《越王勾踐》《五代史伶官序》等文章，通過反復朗讀讓學生深刻明白憂患意識的含義。學生在反復朗讀中不斷地加深對文章的理解，同時語感方面也在不斷地提高，最終加強了學生的文言文閱讀水平。

3 授之以漁，教會學生方法

教師在引導學生學習文言文的時候要引導學生探尋學習的方法。每個學生在學習的時候都需要運用一定的方法，這樣學生的學習才會事半功倍。但是學生在學習的時候方法并不是共通的，也有的學生找不到合適的方法。因此教師在引導學生學習的時候可以提供一些方法讓學生摸索，最終掌握合適自己的閱讀文言文的方法。

以《醉翁亭記》為例。這篇文章是一篇游記，教師在引導學生學習這篇文章的時候可以通過不同的方式引導學生探索學習文章的方法。比如這篇文章最開始就是以問句一步步引出醉翁亭，因此教師可以讓學生以一問一答對話的形式了解文章內(nèi)容;另外這篇文章中講述了整個太守宴的情景，教師可以讓學生運用畫圖的方式展示“滁人游也”“太守宴也”“眾賓歡也”的情景;教師還可以讓學生以朗讀的方式感悟文章的情感。另外像《喜雨亭記》《記承天寺夜游》等都是游記，學生在學習完《醉翁亭記》后教師可以讓學生以同樣的方法學習這幾篇文章，最終讓學生在同一類型文章的學習中找到適合自己的學習方法。

總之，教師運用1+x的教學方法引導學生學習文言文，主要目的是培養(yǎng)學生學習文言文的能力，提高學生文言文學習的水平，因此教師在開展文言文教學的過程中還是要從學生出發(fā)。尤其1+x是利用一篇文章引導學生自主探究其他文章的教學方式，教師在教學的過程中更要考慮學生的接受程度與訓練夯實與否，因此教師要精心設計教學方案引導學生學習，最終提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1] 俞毅.通過初中古詩文教學實現(xiàn)對初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)——論初中古詩文1+x教學策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018.

[2] 黃寧.“1+x”古詩文教學的拓展與延伸[J].湖南教育（D版），2018.

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初中）