趨利避害，拯救高校課堂“手機(jī)低頭族”

曾翠清

摘 要：“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”。高校一些學(xué)生，任課老師在講臺上講得眉飛色舞，他們卻津津有味地用手機(jī)社交聊天、玩游戲，樂此不疲，長此下去，必將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心健康的發(fā)展。此種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起高等教育者及學(xué)生本人重視，找出源頭，尋找有效的解決對策，拯救高校課堂“手機(jī)低頭族”。

關(guān)鍵詞：“課堂手機(jī)低頭族”;趨利避害;拯救

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0031-02

在通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展中，手機(jī)隨時(shí)隨地能上網(wǎng)已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。筆者采取問卷形式對泉州四所高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)課堂上，不少學(xué)生熱衷于用手機(jī)上網(wǎng)，對任課教師的授課內(nèi)容視而不聽，大學(xué)的課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量正在受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、大學(xué)生在課堂上利用手機(jī)上網(wǎng)成為普遍之風(fēng)

所謂的高校課堂“手機(jī)低頭族”就是這么一部分學(xué)生：在課堂上不管老師多么賣力地講授，他們把手機(jī)藏在課桌下偷偷追電視劇、沉迷游戲、刷刷朋友圈、玩網(wǎng)絡(luò)購物;更甚者，有些學(xué)生明目張膽地在課堂上戴耳機(jī)聽音樂，走出教室接聽電話……“上大學(xué)費(fèi)流量，不費(fèi)腦子”，課堂“手機(jī)低頭族”似乎悄然成為一道獨(dú)特的“風(fēng)景”并在一些高校盛行。不少學(xué)校將其視為“洪水猛獸”，絞盡腦汁加以控制：有的學(xué)校在上課前要求學(xué)生把手機(jī)上交到指定位置，如若違反規(guī)定，一旦被發(fā)現(xiàn)將會受到相應(yīng)的處罰;有的干脆安裝信號屏蔽機(jī)、上課期間直接斷網(wǎng)，強(qiáng)制斷絕手機(jī)的應(yīng)用;有的學(xué)校出臺“教師負(fù)責(zé)制”，如果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生玩手機(jī)的人數(shù)居多，而任課教師卻“熟視無睹”，學(xué)校管理部門將根據(jù)玩手機(jī)人數(shù)的多少，按照教學(xué)事故來對老師進(jìn)行處罰……筆者借由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些略帶強(qiáng)制性的“限行”措施，短期能有一定的成效，但治標(biāo)不治本，過了一段時(shí)間，學(xué)生又會找到相應(yīng)的解決之道，課堂“低頭”的窘?jīng)r又會死灰復(fù)燃[1]。

二、高?！罢n堂手機(jī)低頭族”頻頻出現(xiàn)有如下成因

在大學(xué)校園，手機(jī)上網(wǎng)已然成為一種常態(tài)。一方面，手機(jī)方便大學(xué)生接收來自外界的各種信息，與社會的交往聯(lián)系更加密不可分;另一方面，手機(jī)上各種豐富多彩的資訊對大學(xué)生的價(jià)值取向，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式影響極為深刻?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的誘惑勢不可擋，高校教師及管理者不能一味采取抵制的態(tài)度，而應(yīng)該深入一線調(diào)查，傾聽同學(xué)們的心聲，理性思考究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)運(yùn)用問題上“取其精華，去其糟粕”，使其變害為利，促其身心健康發(fā)展。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)，一定有其內(nèi)在因素，但更多因素取決于外因。主要體現(xiàn)在以下三方面。

第一，從學(xué)校層面上講，校風(fēng)管理渙散。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)校管理嚴(yán)格，實(shí)行嚴(yán)格的考核管理制度，考試中要求比較嚴(yán)格，學(xué)生感受到學(xué)業(yè)的壓力及受到規(guī)章制度的約束，課堂上“低頭”的現(xiàn)象也會隨之減少。相反，如果學(xué)校貫徹的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的政策，平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)小，學(xué)生無需在學(xué)業(yè)上付出太多精力就能順利通過考試，就會間接導(dǎo)致部分學(xué)生放松對自己的要求，上課老是心不在焉，學(xué)習(xí)要求“不掛科”就行了，久而久之，有些同學(xué)就會有樣學(xué)樣，在課堂上玩手機(jī)的人數(shù)也會逐步增加[2]。

第二，從教師層面上講，教師講課內(nèi)容缺乏吸引力也是一個(gè)主要的原因。在問卷中，課題組設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題——“是什么原因?qū)е履闵险n玩手機(jī)”。75%的同學(xué)回答是：老師上課的內(nèi)容乏味，聽著想睡覺，沒什么意思;或是老師講的內(nèi)容沒啥用，不聽也可以考試;還有同學(xué)認(rèn)為實(shí)際教學(xué)效果不理想，局限性太大，無法吸引自己而才玩手機(jī)。選擇在選修課、公共基礎(chǔ)課上玩手機(jī)的同學(xué)占很大一部分。至于學(xué)生玩手機(jī)的目的，大部分同學(xué)就是隨意瀏覽網(wǎng)頁，或者和朋友聊聊微信，還有小部分人追劇、看視頻、購物、玩游戲。調(diào)查中72%的學(xué)生仍舊希望老師能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，講課的內(nèi)容有針對性、實(shí)用性、趣味性，吸引自己的注意力，幫助自己擺脫課堂“低頭族”這一群體，真正感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，不同年級的學(xué)生課堂上“低頭”程度也不盡相同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)一年級的新生低頭程度最嚴(yán)重。大一新生心智尚不成熟，剛剛遠(yuǎn)離父母，脫離高中嚴(yán)格的教育管理，對于自主管理的大學(xué)課堂，很多學(xué)生一下子不懂得如何去把握。還有部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自我管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自律意識，沒有意識到大學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的重要性，如果任課教師管理松懈，手機(jī)就輕而易舉地“入侵”大學(xué)課堂。

三、因勢利導(dǎo)，拯救高校課堂手機(jī)低頭族

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，高等教育是社會信息化程度較高的場所。手機(jī)已進(jìn)入學(xué)生的生活，成為其獲取形式多樣信息的重要媒介，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)乃至思想觀念不可避免受其影響。高等學(xué)校的教育者不能追求只從外在形式上要求學(xué)生不在課堂使用手機(jī)，而是要研究和探索一個(gè)全新的思路，究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生把握好這個(gè)度，學(xué)會健康使用手機(jī)，取其優(yōu)點(diǎn)，避其害處，真正從源頭上杜絕高?！罢n堂手機(jī)低頭族”。

（一）學(xué)校應(yīng)規(guī)范管理，形成良好教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本保障。管理者要切實(shí)把學(xué)校制度建設(shè)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)以制度規(guī)范行為，按制度開展工作。學(xué)校應(yīng)該成立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)，每個(gè)時(shí)間段有專人負(fù)責(zé)督導(dǎo)各個(gè)班級學(xué)生的課堂紀(jì)律，對于那些在課堂上利用手機(jī)聊天、追電視劇、沉迷游戲、刷朋友圈的同學(xué)應(yīng)履行相應(yīng)的懲罰制度。同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門要重視成績考核，這是學(xué)生了解自己是否掌握知識，學(xué)習(xí)方法是否正確的一種有效的考量，也是提高課堂聽課效率的一種手段。通過制度保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)風(fēng)更加濃厚。良好的學(xué)習(xí)氛圍能引導(dǎo)學(xué)生聽課由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生能夠積極參與到老師的教學(xué)互動當(dāng)中，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握老師課堂上教授的知識重難點(diǎn)，不但提高了課堂聽課率，也提高了學(xué)生自我管理和自我約束能力，因此學(xué)校應(yīng)下氣力狠抓考風(fēng)考核。任課教師考試要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求為依據(jù)，考試重點(diǎn)突出，目的明確，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在監(jiān)考程序上，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求每位教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待監(jiān)考，杜絕一切投機(jī)取巧、弄虛作假的考試風(fēng)氣，讓作弊之風(fēng)無處容身，讓考試的公平合理成為常態(tài)。校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)以身作責(zé)，秉持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的校風(fēng)，以優(yōu)質(zhì)高效的管理，形成良好教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)變堵為疏，把學(xué)生手中的手機(jī)從“玩具”變成了教輔工具

第一，任課教師應(yīng)確實(shí)履行好為師之責(zé)，嚴(yán)格管控課堂紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)時(shí)，任課教師若是以“無視”及“寬容”的態(tài)度熟視無睹，此種“心慈手軟”的處理方式實(shí)則是對學(xué)生的縱容，是教師行為極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

第二，要關(guān)注到大學(xué)生是成年人，具備約束和控制自我的能力，興趣才是解決問題的關(guān)鍵。作為教師，讓學(xué)生學(xué)會合理地處理課堂與手機(jī)使用的關(guān)系，采用變‘堵’為‘疏’的教育思路來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如教師通過智慧課堂的構(gòu)建，把教師授課及學(xué)生參與課堂活動有機(jī)結(jié)合起來。智能終端設(shè)備最有利的地方就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)習(xí)平臺、無限擴(kuò)大課堂教學(xué)資源。教師可以借助智能終端在課堂上實(shí)時(shí)展現(xiàn)所有與教學(xué)相關(guān)的資料，教師也可以在智能終端對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)提問，每位同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須在手機(jī)上作答，答案會自動反饋到總平臺，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況并給予引導(dǎo)，教學(xué)更具備針對性。同樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有疑問或者需要尋求老師的幫助，可以把自己的問題提交至在線平臺，任課教師可以借助相關(guān)的圖像數(shù)據(jù)直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或疑問，對自己的教學(xué)及時(shí)總結(jié)反思，并相應(yīng)地調(diào)整自己的授課方式，讓學(xué)生真正感受到課堂的價(jià)值。學(xué)科授課形式借助課堂教學(xué)技術(shù)的“先進(jìn)武器”變得鮮活起來，學(xué)生參與的機(jī)會增加、積極性得到發(fā)揮、情感體驗(yàn)得以激發(fā)，提升課堂參與廣度、深度、活躍度。當(dāng)學(xué)生主動融入課堂，將手中的手機(jī)從“玩具”變成提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)輔助神器，這既是老師個(gè)人的成功，更是教育的成功[3]。

（三）學(xué)生個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)自律意識，巧用時(shí)間管理，形成自我約束

所謂自律，就是無需旁人的監(jiān)督，自己心中有規(guī)范及準(zhǔn)則，并能自我嚴(yán)格遵守。而在行為效果論中，自我教育、自我約束發(fā)揮的效用最明顯。因此，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自律意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行時(shí)間監(jiān)控，形成時(shí)間效能感，清楚認(rèn)識到課堂上“玩”手機(jī)對自己學(xué)業(yè)的危害性，改變過度使用手機(jī)導(dǎo)致時(shí)間荒廢的狀態(tài)，養(yǎng)成使用手機(jī)的良好習(xí)慣;對于那些有明顯“手機(jī)依賴癥”的同學(xué)，可以自覺主動地尋求老師或同學(xué)的幫助及監(jiān)督，通過時(shí)間管理給自己制定目標(biāo)，形成自我激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，抵制誘惑，改變玩物喪志的狀態(tài)，減少手機(jī)娛樂時(shí)間，繞開“手機(jī)時(shí)間黑洞”的危害，逐步幫自己克服手機(jī)的控制，以健康、文明的心態(tài)使用手機(jī)。

四、結(jié)語

總之，青年大學(xué)生處在時(shí)代的前沿，是推動社會進(jìn)步的棟梁之才。同時(shí)青年大學(xué)生也正處于易塑造時(shí)期，尚不能很好地把控自己，比較容易受到一些主客觀因素的影響，沉迷手機(jī)而影響學(xué)業(yè)。因此，從源頭上幫助學(xué)生端正態(tài)度，正確使用手機(jī)，讓其變害為利，輔助學(xué)生專業(yè)技能的提升，是學(xué)校、教師及學(xué)生共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵思云，胡迪.手機(jī)等新興電子產(chǎn)品對大學(xué)課堂教學(xué)的影響及對策研究——以揚(yáng)州大學(xué)為例[J].廣東經(jīng)濟(jì)，2017（20）：271.

（責(zé)任編輯：李凌峰）