淺析PBL在小學(xué)生社區(qū)研學(xué)活動中的應(yīng)用

段元超

摘要：PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。隨著社會的發(fā)展，社區(qū)的規(guī)模不斷擴大，甚至有些省市出現(xiàn)了萬人社區(qū)。人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，社區(qū)的配套設(shè)施也越來越完善，為社區(qū)研學(xué)活動的組織和執(zhí)行提供了很大的便利。受到疫情影響，很多省市小學(xué)在發(fā)布暑假通知的時候都明確告知家長非必要不要出市，但很多孩子已經(jīng)在家里憋了很久，非常想出門和伙伴們一起玩耍。社區(qū)研學(xué)能夠很好地調(diào)和這兩者的矛盾，讓小學(xué)生不用出遠(yuǎn)門就能夠?qū)W習(xí)知識、玩轉(zhuǎn)暑假。

關(guān)鍵詞：PBL;小學(xué)生;社區(qū)研學(xué)

一、PBL概述

（一）定義

PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，PBL是Problem-Based Learning的縮寫，簡稱PBL，也被稱為問題式學(xué)習(xí)。PBL最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。

（二）特征

PBL主要有五個顯著特征，分別是：首先，PBL提倡學(xué)習(xí)需要從一個需要解決的問題出發(fā)，這個問題被稱為驅(qū)動問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前首先應(yīng)該提出一個問題，以這個問題為出發(fā)點開始自己的學(xué)習(xí)之旅;第二，學(xué)生在解決驅(qū)動問題的時候，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的情景。在這個情景中，學(xué)生就像是學(xué)科專家一樣去真實地解決問題，在解決問題的過程中應(yīng)用一些學(xué)科知識并展開聯(lián)想和想象;第三，在學(xué)習(xí)的過程中，由家長及社區(qū)的成員、學(xué)生本人共同協(xié)作參與到問題解決重，一起尋找解決問題的辦法。這種解決問題的情景同社會生活中的社會情景幾乎是相似的。第四，在學(xué)習(xí)的過程中，老師為學(xué)生提供腳手架，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提升能力;第五，學(xué)生在解決問題的過程中需要創(chuàng)造出一套比較可行的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品是學(xué)習(xí)的成果，也可以和老師、同學(xué)們一起分享。

二、小學(xué)生社區(qū)研學(xué)活動的現(xiàn)狀及問題

（一）社區(qū)資源匱乏，難以開展有效研學(xué)

雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了很多占地規(guī)模大、人口數(shù)量多、基礎(chǔ)設(shè)施完善的社區(qū)，但是也有很多社區(qū)規(guī)模比較小、人口數(shù)量少、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。相比之下，前一種社區(qū)開展研學(xué)活動要更加方便一些。社區(qū)研學(xué)的開展，需要一定的社區(qū)資源作為支持。有些社區(qū)非常注重環(huán)保，研學(xué)活動的主題就可以定為“綠色環(huán)保”;有些社區(qū)非常注重消防安全，各種消防設(shè)施非常完備，研學(xué)的主題就可以定為“消防安全”;有些社區(qū)的便民超市、服裝店非常多，研學(xué)的主題就可以定為“生活與經(jīng)濟”等等。但是也有很多社區(qū)，僅僅是滿足了居住的需求，基礎(chǔ)設(shè)施非常不完善，想在這種社區(qū)組織開展研學(xué)活動，相對來說比較困難。

（二）家長對社區(qū)研學(xué)認(rèn)識不全面，存在偏見

近幾年，像冬令營和夏令營等暑期活動發(fā)展得比較迅速，也已經(jīng)獲得了越來越多家長們的認(rèn)同。很多家長會在寒暑假的時候給孩子報名參加冬令營或夏令營。相比之下，社區(qū)研學(xué)的影響力相對比較弱，有很多家長會認(rèn)為社區(qū)研學(xué)就是帶著孩子在小區(qū)里跑來跑去，然后做幾個小游戲就完事了。但是，真正的社區(qū)研學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是家長所想象的這么簡單。因為家長們對社區(qū)研學(xué)的認(rèn)識不太全面，所以也很少有家長會幫孩子報名參加社區(qū)研學(xué)活動，這也是很多研學(xué)機構(gòu)非常頭痛的事情。

（三）大部分活動趣味性比較低，流于形式化

社區(qū)研學(xué)和夏令營、冬令營也有一些不同，很多學(xué)生參加冬夏令營是為了去一些之前沒有去過的地方，在旅游的同時學(xué)習(xí)到一些新的知識。但是社區(qū)研學(xué)的場地就是學(xué)生每天生活的小區(qū)，單在場地上就已經(jīng)少了一些趣味性和新鮮度。社區(qū)研學(xué)對課程開發(fā)的要求非常高，既要在熟悉的小區(qū)中去挖掘新鮮的事物，還要在有限的場地和設(shè)施的基礎(chǔ)上教給學(xué)生更多的知識。

三、PBL在小學(xué)生社區(qū)研學(xué)活動中的應(yīng)用建議

（一）個性化定制，因地制宜確定主題

PBL要求為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個真實的場景，這與社區(qū)研學(xué)的形式不謀而合。對于那些占地規(guī)模較小、人口數(shù)量較少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善的小區(qū)，需要針對小區(qū)的特點、資源，對其進(jìn)行個性化的定制?？梢愿鶕?jù)實際情況，確定一些對基礎(chǔ)設(shè)施、活動場地面積要求比較低的主題，為學(xué)生帶來個性化的定制服務(wù)。

（二）擴大影響力，邀請家長共同參與

社區(qū)研學(xué)一個很大的優(yōu)點就是可以采用親子研學(xué)的方式，在研學(xué)的過程中需要家長和孩子的共同參與，由親子協(xié)同合作去完成驅(qū)動問題。如果活動最初的報名人數(shù)比較少的話，可以邀請一些會員來免費參加活動，擴大影響力。

（三）提高活動趣味性，設(shè)計驅(qū)動問題

PBL中必不可少的就是驅(qū)動問題，驅(qū)動問題是學(xué)生活動的重要出發(fā)點和遵循。要想提高活動的趣味性，驅(qū)動問題的設(shè)計就顯得格外重要了。驅(qū)動問題的難度需要同學(xué)生的年齡相適應(yīng)，要確保絕大多數(shù)的學(xué)生能夠通過努力完成。難度太高的話會造成學(xué)生的挫敗感，難度太低的話也會讓學(xué)生覺得很沒意思。

四、結(jié)論

綜上所述，PBL能夠為社區(qū)研學(xué)的設(shè)計與執(zhí)行提供更多可以借鑒的理念。當(dāng)前社區(qū)研學(xué)中存在的問題主要有社區(qū)資源匱乏，難以開展有效研學(xué);家長對社區(qū)研學(xué)認(rèn)識不全面，存在偏見;大部分活動趣味性比較低，流于形式化等等。針對這些問題，本文也提出了一些解決建議，例如個性化定制，因地制宜確定主題;擴大影響力，邀請家長共同參與;提高活動趣味性，設(shè)計驅(qū)動問題等等。

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