基于建構主義學習理論的《iH5設計》課程學習接受度調研分析

摘要：建構主義學習理論的核心思想認為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構（而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上）。在此理論指導下，我們的教學應著重以學生為中心，強調“學”。

關鍵詞：建構主義;iH5設計;課程學習

在《iH5設計》課程的教學中，課程組著力于教學全過程中踐行建構主義學習理論——為了解學生對基于HTML5（簡稱“H5”）可視化編輯平臺的H5學習接受度，我們對學習該課程的學生進行了課前與課后的兩次問卷調查。在充分調研了解學生對該門課程學習動機后再有針對性地展開教學，設計實訓任務;同時，在課后對學生的學習接受度也進行了跟蹤調研分析，以此系統(tǒng)了解學生的學習效果以及是否有后續(xù)學習動力。

一、調查基本情況

本調查從學生對自身的職業(yè)愿景、對HTML5的認知度、對HTML5的學習興趣、iH5平臺易學易用程度、課程學習效果等維度來調查學生對本課程的學習接受度。課題組在設計調研問卷時將問卷分為：課前《關于iH5課程的課前問卷調查》和課后《iH5設計課程學習接受度調查》兩個部分，從學生的未來職業(yè)傾向、學習者動機、學習興趣、對H5的認知度、對iH5平臺的認知度、學習方式、學習過程評價、學習效果等方面進行問題設置，均為客觀題，由上課班級學生不記名填寫。填寫學生中包括視覺傳播設計與制作專業(yè)52名、媒體營銷專業(yè)20名，動畫專業(yè)24名，網(wǎng)絡與新聞傳播專業(yè)26名，共計122名，涵蓋課題在研期間的兩屆學生。

二、問卷結果分析

1.課前部分——建構主義學習理論指導下的學生學習動機調研

（1）未來職業(yè)傾向、學習方式與學習者動機

藝術設計類學生更傾向于創(chuàng)意類崗位，在對未來從事的職業(yè)方面，排名前三的為設計師（48%）、廣告從業(yè)人員（19%）、新媒體運營人員（16%）。其中，近半學生選擇了更具廣泛意義的“設計師”，而對專業(yè)指向性更明確的廣告從業(yè)人員、新媒體運營人員也有較大的傾斜，而對網(wǎng)絡工程師這一工科類職業(yè)保持了距離（0%）。因此，在回答“更愿意用哪種方式學習H5”時，絕大部分（98%）學生選擇了愿意像學習PS等設計軟件一樣，通過可視化界面學習H5制作;而選擇通過編程語言學習H5編寫的僅占2%。

（2）對H5的認知度及傳播渠道

通過調研了解到，82%的學生表示在課前從未接觸過H5場景互動的廣告或者作品，僅18%的同學通過各種渠道接觸過并知道H5場景互動的廣告或者作品。

在H5作品的各種傳播渠道中，微信以65%的比重占絕對優(yōu)勢，QQ（13%）及淘寶廣告（11%）位列第二、第三。但85%的學生在課前對H5的了解程度都僅僅限于見過、接觸過，并未有更多的深入學習和探究;僅10%的學生自行嘗試用各種便捷工具制作過H5作品;5%的學生表示曾利用模版獨立完成過簡單的H5作品。

（3）學習興趣與信心

在“是否有信心學會H5”的問題上，58%的學生表示“不確定”，36%的學生表示“有信心”，僅6%的學生表示“感覺很難，學不會”。但在問及“現(xiàn)在開設H5設計課程，你是否愿意嘗試學習H5制作”時，明確表示“愿意”的學生占92%，僅“8%”的學生不太確定，表示“看情況”，并沒有學生表示“不愿意”。

這是非?？上驳那疤帷捎趯W生們對H5的認知并不確切，存在較多的未知，因此，在學習信心上，近6成學生表達出對自己是否能學會的“不確定”，這是意料之中的。同時，仍有36%的學生肯定表示“有信心”學會，僅極少數(shù)學生表現(xiàn)出畏難情緒，這從某種角度體現(xiàn)出了學生們對于自己感興趣的知識有著強烈的求知欲。我們再結合學習意愿調查結果中92%高比例表示“愿意”學習——有信心，所以愿意學;不確定，但仍然愿意學——這從不同角度更加印證了學生對新技能學習意愿之強烈。我們的教師在教學中應注意發(fā)掘學生的潛在學習能力，激發(fā)其自信心，相信在這36%的學生帶動下，會有更多“不確定”亦或“學不會”的同學發(fā)現(xiàn)通過可視化編輯平臺的學習，H5并非想象的那么復雜難懂，爭取80%以上的學生通過課程的學習能掌握H5設計方法，并能獨立完成一件簡單的H5作品。

2.課后部分——建構主義學習理論指導下的學生學習接受度調研

（1）對iH5平臺的學習使用反饋

A、易學易用

在課程學習結束后，62%的學生認為我們所選用的iH5平臺學習起來“很容易，跟學PS差不多”，20%學生認為“界面易操作，有設計軟件基礎的基本都能學會”，15%學生認為“基礎部分容易，進階部分聽不懂”，僅3%的學生表示“學不會”

B、平臺學習資源豐富

iH5平臺上有“iH5學院”的自有視頻教程，內容由簡入深，并可反復學習，可作為教師課堂教學的有效補充。學生在課上未能及時掌握的工具或方法，可通過“iH5學院”的視頻教程進行查漏補缺。在調查中，56%的學生認為平臺“資源很豐富”，有助于學習;38%認為“還行”，6%認為“不容易找”。

（2）對學習過程的評價

在問卷中，超過6成以上學生認為本課程學習過程清晰，教師教學呈現(xiàn)形式符合學習要求，且能引起學習興趣;2成左右學生對學習過程基本認同。

（3）學習效果反饋

針對“本課程所授內容是否都能學會”這一問題，總數(shù)超過80%的學生基本都能學會課程所授內容，達到并超出預期值。

在“H5掌握程度”問題的回答中，僅3%表示仍然“完全不會做”，12%“能完成大部分作業(yè)”，34%“能獨立完成一份簡單H5作品”， 51%“會策劃并制作一份主題性H5作品”——總數(shù)超過80%的學生能達到獨立完成H5作品的技能水平，其中能達到“會策劃”“主題性”的進階要求的學生就超過了總人數(shù)的一半。

在“參賽能力”問答中，32%的學生表示“完全可以獨立制作參賽”，40%學生表示“能在老師指導下完成作品”，達到此項標準的總比例超過70%。

圍繞“是否有興趣繼續(xù)深入學習iH5”的問題，仍有60%以上的同學表示課程結束后，如果有機會仍然有繼續(xù)深入學習的興趣，意猶未盡。

三、研究結論及策略建議

1. 就業(yè)傾向產(chǎn)生學習動機，選擇適合的學習方式很重要

隨著人們接收訊息的媒介愈發(fā)多元以及移動網(wǎng)絡的普及，市場對于相關人才的選用也會更向具備數(shù)字化營銷與多媒體設計能力的復合人才傾斜。全媒體語境下，H5的學習，不僅對視覺傳播設計與制作專業(yè)學生的就業(yè)技能升級有著更直接的推動作用，同時，對于高職設計類其它相關專業(yè)的就業(yè)技能提升都有著不可忽視的作用。

高職藝術類考生文化基礎相對薄弱，邏輯思維本身就是他們的短板，反之，他們更擅長于視覺表現(xiàn)和與創(chuàng)意。因此，建立在這個基礎上的學習動機很明確——他們都意識到對于未來想要從事的創(chuàng)意類崗位，H5是一門重要的競爭技能。對于他們而言，可視化編輯平臺是更適合的學習方式，對此他們的學習意愿是非常強烈的。

2. 概念較陌生，教學需從零開始

作為新開設的課程，相當大比例學生對H5概念很陌生，或接觸過也并不自知。這說明H5雖應用甚廣，但在專業(yè)領域外認知度很低，因此教師在授課時應注重基本概念的普及并引領學生意識到H5應用之廣泛，但由于沒有系統(tǒng)課程的教學，僅憑學生自行摸索很難找到有效的學習路徑，因此通常自學收效甚微。亟須有針對性地面向藝術設計類學生系統(tǒng)教授H5設計。

3. 學習意愿強烈，潛力亟待挖掘

通過我們的調研，從不同角度印證了學生對新技能學習意愿是強烈的。我們的教師在教學中應注意發(fā)掘學生的潛在學習能力，激發(fā)其自信心。通過可視化編輯平臺的學習，H5并非想象的那么復雜難懂，爭取80%以上的學生通過課程的學習能掌握H5設計方法，并能獨立完成一件簡單的H5作品。

4.iH5平臺總體上易學易用

iH5平臺對于藝術設計類學生而言是易學易用的;當需要進一步提升作品水平（如需商用或參賽）時，則需要應用學生的邏輯思維能力、策劃能力等綜合能力。

5.在線資源豐富，是課堂教學的有效補充

iH5平臺上有“iH5學院”的自有視頻教程，內容由簡入深，并可反復學習，可作為教師課堂教學的有效補充。超半數(shù)學生能較好地利用平臺的資源優(yōu)勢，主動學習;但仍有接近一半的學生欠缺學習方法，這是需要老師們在以后的授課中著重引導的方面。

6. 移動網(wǎng)絡媒介環(huán)境下的課程標準設置、教學設計及教學實施被證實可操作性強，學生接受度高

本課程借由移動互聯(lián)網(wǎng)及移動智能終端實現(xiàn)移動網(wǎng)絡媒介環(huán)境下的教學設計，其實踐內容由“課堂面授”、“網(wǎng)絡課程補充”、“項目導入”和“成果展示與評價”四個環(huán)節(jié)組成，將HTML5可視化編輯平臺的使用貫穿始終。在任課教師的努力下，總數(shù)超過80%的學生對本課程的課程標準的設置和落地實施是持認可態(tài)度的。

7. 學習效果良好，學習興趣得以延續(xù)

通過本課程的學習，超過8成學生不僅能學會，且能熟練掌握并達到獨立完成作品的H5設計技能水平，其中有參賽能力的學生比例也超7成。與此同時，在課程結束后，學生們仍然保持對iH5學習的興趣，且愿意繼續(xù)深入學習，可見有針對性地選擇合適的學習平臺，對保護學生求知欲、探索欲也有相當大的幫助。

綜上我們可以認為：經(jīng)過兩年的探索，從學生層面的反饋情況來看，利用iH5可視化編輯平臺的H5設計課程教學實踐效果顯著，且仍有進一步探索和提升的空間。

重慶廣播電視大學 重慶工商職業(yè)學院 教學改革研究項目

課題名稱：《基于HTML5可視化編輯平臺的HTML5設計制作課程教學方式探索與實踐》項目編號：GZJG1713624

作者簡介：

王丹丹，重慶工商職業(yè)學院傳媒藝術學院。