圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展多元化教學(xué)的設(shè)計(jì)研究

趙鵬遠(yuǎn)

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)和其他學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)相比，難度更大，更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨更多困難，同時(shí)高中數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)的地位非常重要，對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)有決定性作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多元化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化教學(xué)策略展開論述，旨在為數(shù)學(xué)教師提供更多教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);策略

高中數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生迷茫、畏難情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是要從日常教學(xué)出發(fā)，探索多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、課堂形式改革，采取多形式教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)大多還是采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂上依舊以教師講解為主，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很多學(xué)生在聽課時(shí)容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下。教師要對(duì)課堂形式改革，采取多形式教學(xué)[1]，比如組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體;還可以采取情景教學(xué)，在新課導(dǎo)入時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;定期在數(shù)學(xué)課堂上采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的講解者，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。多種教學(xué)方式相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)的新課導(dǎo)入，對(duì)于事件的類型：互斥事件、對(duì)立事件的解釋，教師可以從日常生活場(chǎng)景出發(fā)，利用生活場(chǎng)景對(duì)兩種事件進(jìn)行闡述，讓學(xué)生加深對(duì)兩種事件的理解?！疤烨纭焙汀瓣幪臁笔莾蓚€(gè)互斥事件，因?yàn)椴豢赡苓@一天既天晴又陰天，但是除去天晴和陰天之外，還有下雨、下雪等天氣，所以“天晴”和“陰天”不是對(duì)立事件。從而推出結(jié)論，對(duì)立事件一定是互斥事件，反之則不成立。通過多種形式開展教學(xué)，可以大大優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力

很多學(xué)生由于自身的數(shù)學(xué)思維比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不理解，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視這部分學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、推理分析能力不會(huì)太差，所以在教學(xué)中，會(huì)忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。但是正是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較差，在教師看來可以一帶而過的知識(shí)點(diǎn)，正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)薄弱點(diǎn)。久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)漏洞越來越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)花費(fèi)的精力越來越多，還達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力都有所提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，用教學(xué)視頻動(dòng)態(tài)向?qū)W生展示空間幾何體，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)空間幾何的認(rèn)知，提高學(xué)生的空間想象能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有決定性作用。

三、利用“錯(cuò)題資源”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉一反三

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的錯(cuò)題，利用學(xué)生的錯(cuò)題，建立起錯(cuò)題資源庫(kù)，通過對(duì)錯(cuò)題的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。錯(cuò)題資源庫(kù)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要對(duì)錯(cuò)題資源庫(kù)里的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析，提取出數(shù)學(xué)題目中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題和比較薄弱的知識(shí)體系。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)體系的講解，就學(xué)生容易感到迷惑的地方加以解答;同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重視，多出一些與其相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，通過讓學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)，真正掌握數(shù)學(xué)薄弱知識(shí)點(diǎn)。

例如，學(xué)生對(duì)三角函數(shù)及其定理的掌握不熟練，在做題時(shí)容易被數(shù)學(xué)題型的變形所迷惑，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。此時(shí)教師要反思，學(xué)生對(duì)三角函數(shù)題型不掌握的原因，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢，還是因?yàn)椴痪邆鋺?yīng)變能力。若是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢，教師就要加強(qiáng)對(duì)三角函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解;若學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)變能力不足，教師要加強(qiáng)對(duì)不同題型的講解，讓學(xué)生掌握各種題型的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生通過問題表象看問題本質(zhì)的數(shù)學(xué)能力，真正掌握三角函數(shù)題型的解答方式。教師要利用好學(xué)生的錯(cuò)題資源，對(duì)錯(cuò)題資源庫(kù)采取針對(duì)性教學(xué)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，快速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板，達(dá)到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中數(shù)學(xué)課堂需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采取多元化方式教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的重視程度，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]倉(cāng)業(yè)娥.高中數(shù)學(xué)多元化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）.