高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王金標(biāo)

摘 要：我們對知識的理解一般是科學(xué)方面的知識，但是不能忽略人文知識對人的影響。英語教學(xué)不僅是傳授給學(xué)生一定的英語知識，更是健全學(xué)生人格的重要途徑。高中階段是學(xué)生價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，高中英語的人文教育能夠幫助學(xué)生們形成正確的三觀，陶冶學(xué)生的情操和發(fā)展學(xué)生的思維。因此，高中英語老師在教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生英語知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在英語教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操、拓展學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生的思維能力，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);策略

人文素養(yǎng)主要包括審美情趣、情感態(tài)度、思想觀念等，英語屬于人文學(xué)科，語言是文化最重要的載體，語言中蘊(yùn)含了豐富的文化知識和思想觀念，英語同漢語一樣，同樣是人文素養(yǎng)的重要載體。高中英語老師要抓住高中這一關(guān)鍵階段，英語課堂中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?】

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文意識培養(yǎng)的意義

1.高中英語人文素養(yǎng)教育理念概述

語言是文化的重要載體，英語教材中蘊(yùn)含了大量的外國風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式以及價值觀念等。高中人文素養(yǎng)教育，就是要在尊重國外風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)本民族文化的宣傳，通過中西方文化的對比以及優(yōu)秀文化的教育，來陶冶學(xué)生的情操、拓展學(xué)生的知識面和眼界。英語中蘊(yùn)含了大量的國外文化，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)χ型馕幕M(jìn)行對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有更深的了解，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.高中英語實施人文素養(yǎng)教育的意義

人文素養(yǎng)教育屬于精神教育的范疇，在科技、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人心相對浮躁。而青少年是祖國的未來，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，在這一時期，加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，陶冶情操、開拓視野、發(fā)展思維，有利于為青少年指明前進(jìn)的方向，同時能夠提高青少年的整體素質(zhì)。【2】

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施

1.營造良好教學(xué)氛圍

教育的本質(zhì)是教書育人，高中英語教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語教學(xué)中不可或缺的。加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從營造良好的教學(xué)氛圍出發(fā)，老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，老師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在英語學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的主體地位。例如，在英語教學(xué)過程中，老師可以采取小組教學(xué)模式，老師可以基于學(xué)生的英語水平來進(jìn)行合理的組隊，讓學(xué)生開展小組互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同討論問題，得出答案。另外，老師要為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動是教師必備的教學(xué)技能，同時也是構(gòu)建和諧課堂的先決條件，老師在英語課堂中要加強(qiáng)師生互動，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)言的精神和品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。【3】

2.利用課本資源，提倡學(xué)生個人感悟

課本教材是英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效材料，高中英語教材經(jīng)過教材編寫人員的反復(fù)研究，其教材內(nèi)容貼近高中生的心理特點(diǎn)，且基調(diào)都是積極向上的，為此，老師要深挖教材內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語教材中多數(shù)都凸顯了人文色彩，如教材內(nèi)容中有對社會發(fā)展的思考，對社會其他人的關(guān)愛以及偉大人物的曲折、堅韌人生等的相關(guān)內(nèi)容。老師在教學(xué)過程中要深入的挖掘這些內(nèi)容，如在介紹大自然風(fēng)光的單元學(xué)習(xí)中，老師可以多搜集我國、世界上自然風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，從而培養(yǎng)學(xué)生對自然和熱愛和敬畏之心。Helenwinfrey是一個黑人登山運(yùn)動員，其出生貧寒，但是從不輕易放棄，幼年時刻苦讀書，運(yùn)動員期間，登頂世界數(shù)十座高峰，以人物事跡來陶冶學(xué)生的情操、磨礪學(xué)生的意志?！?】

3.結(jié)合課外資源，拓寬學(xué)生視野

在英語教學(xué)中要結(jié)合課外資源，以此來拓展學(xué)生的視野。英語教學(xué)中，老師要科學(xué)利用課外資源來拓展學(xué)生獲取知識的渠道，以此來豐富學(xué)生的見識，幫助學(xué)生沉淀文化底蘊(yùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。老師在選擇課外資源時，應(yīng)該選擇內(nèi)涵文化底蘊(yùn)的材料，讓學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略文化之美。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的載體，而英文詩歌中也蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讀起來郎朗上口，在英語教學(xué)中，老師可以選擇一些較為簡單的英語詩歌，提升學(xué)生的英文鑒賞能力，學(xué)習(xí)英文詩歌背后蘊(yùn)含的豐富文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

英語作為語言學(xué)科，其內(nèi)涵豐富的文化底蘊(yùn)，并帶有顯著的人文特點(diǎn)，高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語老師在此過程中要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神和創(chuàng)新型思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的個人感悟，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠陶冶情操。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中，老師要結(jié)合課外資源，以豐富的材料來不斷拓展學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆豐山.探究高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文素養(yǎng)[J].考試周刊，2012，（46）：105-106.

[4]馬玥.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：16-17.