語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊舒

摘 要：高中英語閱讀在高中英語教學(xué)過程中占有很大比重，是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，高中英語教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)足夠重視，對(duì)語篇分析理論進(jìn)行合理應(yīng)用能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深入，本文對(duì)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析理論應(yīng)重視的內(nèi)容和應(yīng)用語篇分析理論的具體措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語篇分析理論;高中英語;閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師雖然對(duì)提升學(xué)生閱讀理解能力足夠重視，但是采用的閱讀方法相對(duì)落后，使學(xué)生不能對(duì)英語文章進(jìn)行正確理解，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力不能得到有效提升。隨著教育改革不斷深入，語篇分析理論的優(yōu)點(diǎn)漸漸凸顯，能夠使學(xué)生的英語閱讀更加高效，使學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。

一、在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析理論應(yīng)重視的內(nèi)容

1.對(duì)文章進(jìn)行整體把握

想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到迅速提升，在教學(xué)過程中應(yīng)用語篇分析理論時(shí)，應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行整體把握，教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行了解，理解文章作者的思想感情，完成對(duì)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[1]。教師可以在學(xué)生閱讀文章之前，向?qū)W生提出一些文章內(nèi)容的相關(guān)問題，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中積極進(jìn)行思考，使學(xué)生閱讀的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠更深入的理解文章內(nèi)容。另外，教師在提出相關(guān)問題時(shí)，要對(duì)問題難度和范圍進(jìn)行適當(dāng)把握。

2.對(duì)文章篇幅結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)常見的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠快速的分析語篇結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的把握文章意圖，使學(xué)生回答文章相關(guān)問題的準(zhǔn)確率得到提升，夯實(shí)學(xué)生高中英語閱讀基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)入文章相關(guān)背景

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的差異性足夠重視，可能有部分學(xué)生沒有接觸過文章中的情景，如果存在這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文章相關(guān)背景，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生能夠正確解讀文章整體結(jié)構(gòu)。另外，教師應(yīng)該使用辯證思維進(jìn)行文章相關(guān)背景知識(shí)導(dǎo)入。在備課時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解文章的程度進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)估，根據(jù)預(yù)估結(jié)果進(jìn)行背景知識(shí)收集。

4.對(duì)文章的微觀分析

語篇分析理論足夠重視文章的整體閱讀，但是還需要重視對(duì)學(xué)生微觀分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。微觀分析的目的是對(duì)學(xué)生邏輯分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，它不僅能使學(xué)生的語言能力得到提升，還能夠間接提升學(xué)生寫作能力[2]。如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，對(duì)文章段落以及語句之間的銜接進(jìn)行詳細(xì)分析，能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容以及相關(guān)英語知識(shí)有更深刻的理解。所以應(yīng)用語篇分析理論應(yīng)該對(duì)文章整體與細(xì)節(jié)足夠重視，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象。

二、應(yīng)用語篇分析理論的具體措施

1.進(jìn)行閱讀方法創(chuàng)新，注重文章內(nèi)涵

語篇分析理論能夠有效提高學(xué)生閱讀理解能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種閱讀方法進(jìn)行熟練掌握，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入的理解。在進(jìn)行閱讀前，教師可以讓學(xué)生先閱讀文章開頭以及結(jié)尾，使學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的感情形成初步了解，為學(xué)生后續(xù)閱讀提供保障;在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)文章進(jìn)行合理分析，另外，應(yīng)該總結(jié)文章的時(shí)間、人物、事件等重要內(nèi)容，列出文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章主題進(jìn)行準(zhǔn)確把握，要求學(xué)生在文章中對(duì)閱讀過程中遇到的困難進(jìn)行特別標(biāo)注，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生閱讀理解能力得到提高。

2.對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

合理應(yīng)用語篇分析理論能夠使學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師在對(duì)文章進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該注重文章趣味性，使學(xué)生注意力集中到文章閱讀中來，通過對(duì)富含趣味性的文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生英語閱讀的興趣得到激發(fā)，使英語知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。另外，應(yīng)用語篇分析理論，能夠使學(xué)生更加合理的把握整篇文章，正確理解文章內(nèi)涵以及語境，準(zhǔn)確找出文章中的關(guān)鍵語句，還能夠使學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確率得到提升。另外，在學(xué)生完成文章閱讀后，還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使學(xué)生英語閱讀水平得到提高。

3.定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)能夠發(fā)揮非常重要的作用，如果教師在教學(xué)過程中不組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象漸漸淡化，從而導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果降低[3]。教師應(yīng)用語篇分析理論，需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生印象，然后讓學(xué)生完成文章主要內(nèi)容總結(jié)。采用這種復(fù)習(xí)方式能夠增加復(fù)習(xí)的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼乱约坝⒄Z知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解。

結(jié)束語：綜上所述，英語閱讀能力能夠在一定程度上反映出學(xué)生的英語水平，高中英語教師應(yīng)該促進(jìn)語篇分析理論的推廣與應(yīng)用，使學(xué)生整體閱讀水平得到提升。另外應(yīng)用語篇分析理論，能夠使英語教學(xué)富含趣味性，提高學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，使高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉燕.語篇分析理論在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探賾[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2018，No.161（02）：147-148.

[2]謝琳.簡(jiǎn)析情境教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南北橋，2017（11）：34-34.

[3]于芳珺.語篇分析在高考英語閱讀理解訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D].