如何借助“下水文”開展寫作教學(xué)

楊華

“下水文”是教師根據(jù)作文的命題或要求親自動筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的文章，也就是教師寫的范文。葉圣陶老先生說過：“要是老師自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！闭Z文教育家劉國正先生也說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！毕旅妫P者就談?wù)勅绾谓柚跋滤摹遍_展寫作教學(xué)。

一、利用“下水文”，架起師生溝通的橋梁

雖然高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和寫作能力，能夠用文字清楚地表達(dá)自己的想法，進(jìn)行簡單的文學(xué)創(chuàng)作，但是想要完全把自己心中的想法轉(zhuǎn)化為文字，需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造的過程，而這往往需要花費大量的時間和精力。所以，很多學(xué)生對寫作依然存有恐懼心理，他們沒有大量的生活經(jīng)驗和寫作素材，也不愿意花費時間去構(gòu)思。因此，在寫作課上，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意與自己交流、溝通。師生對話都成了問題，又如何開展教學(xué)活動呢？此時，教師就可利用“下水文”，架起師生溝通的橋梁。當(dāng)學(xué)生看到了我們寫的文章，了解了我們的想法，自然就會愿意親近我們，與我們交流。例如，在開學(xué)之際，一個個富有活力的學(xué)生踏進(jìn)了高中校園，一股青春之風(fēng)吹落在校園的各個角落。高一的學(xué)生還不夠了解彼此，教師在上第一節(jié)作文課時，就可以讓他們寫一篇文章，介紹一下自己的生活經(jīng)歷、性格愛好等，從而增進(jìn)班級成員之間的感情?？紤]到他們是第一次見面，難免會有一些害羞和扭捏。這時，筆者就先向?qū)W生展示了自己所寫的“下水文”《語文教師的快樂》，讓學(xué)生先了解我的生活和情感。我把自己想要對學(xué)生說的話和自己多年積累的教學(xué)感悟都寫在了文章中。學(xué)生在閱讀的過程中能夠真切地感受到我的心情以及我們對他們的關(guān)愛，進(jìn)而更加愿意親近我們，愿意和我們交流。這樣就為后續(xù)教學(xué)活動的展開作了準(zhǔn)備。

二、利用“下水文”，幫助學(xué)生找到寫作的方向

教師具有專業(yè)知識和素養(yǎng)，所寫的文章會有一定的思想深度和獨特的審美。另外，教師有著較為豐富的人生經(jīng)驗和人生感悟，可以從不同的角度寫出精彩的文章。學(xué)生在欣賞教師的文章時必定會從中受到啟發(fā)，進(jìn)而找到寫作的方向。例如，在寫作課上，筆者展示了“2018年國民書本閱讀和網(wǎng)上閱讀數(shù)量的統(tǒng)計圖”，并讓他們根據(jù)這則材料寫一篇文章。學(xué)生在思考的過程中一直猶豫不決，無法快速立意。這個時候，我就為他們展示了自己的“下水文”《書香遍地》。文章中提出“以書為友，書本為家”的理念，表達(dá)閱讀書籍會給人帶來快樂的觀點，并從“讀書是一種好習(xí)慣”“讀書是一種享受”“讀書是一種生活方式”三個方面來闡述自己的觀點，每一個要點都緊緊扣住了中心思想。學(xué)生在閱讀的過程中受得了啟發(fā)，順利完成了寫作任務(wù)。

三、利用“下水文”，幫助學(xué)生解決寫作中存在的問題

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中遇到的各種各樣的問題，有的學(xué)生會因為缺乏素材而寫不出文章，有的學(xué)生會因為語言表達(dá)能力太弱而無法表達(dá)出自己想法……教師如果只是指導(dǎo)學(xué)生寫作，而不操作給他們看，就很難幫助他們解決寫作中存在的種種問題。作為高中語文教師，我們一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法。例如，在寫作訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生以“感動”為主題寫一篇文章，題目自擬，內(nèi)容不限。學(xué)生常常會寫一件令人感動的事，并把每一個細(xì)節(jié)都描寫出來，最后寫成一篇“流水賬”似的文章，內(nèi)容拖沓且缺乏美感。人們在讀到這些文章時總是會覺得索然無味。對此，筆者就以《我和我的父親》為題寫了一篇“下水文”，讓他們閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，思考教師是如何突顯人物形象的。在閱讀文章的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題：一是細(xì)節(jié)描寫不到位，二是文章內(nèi)容不新穎。針對這些問題，筆者又讓他們參考“下水文”，找到解決問題的方法。對此，學(xué)生總結(jié)出兩種方法：一是在平時的生活中要用心觀察和積累，二是要從多角度思考問題。

綜上所述，在寫作課上，教師要合理運用“下水文”指導(dǎo)學(xué)生寫作，拉近師生之間的距離，幫助他們提高寫作能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)）