幼兒園跳棋教育活動的實施

趙曉晴

摘要：在幼兒教育實踐中，跳棋教育活動無疑是一種特殊的存在。因為這種教育活動能夠以游戲的形式進行展現(xiàn)，能夠以趣味化的教育活動充分吸引幼兒的注意力。所以每一位幼兒都喜歡十分喜歡這種教育活動。在教育實踐中，教師可以通過跳棋教育活動的實施，為幼兒呈現(xiàn)良好的思考氛圍，鼓勵幼兒積極動腦，勇于實踐，共同在其中感受跳棋活動的樂趣和成就感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;跳棋;活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

為了增添幼兒教育的趣味性，教師可以以跳棋教育活動實施教育引導(dǎo)，以五顏六色的跳棋邀請幼兒觀察、模仿、訓(xùn)練、實踐。結(jié)合教師的積極引導(dǎo)和幼兒的認真參與，每一項跳棋教育活動，都能夠起到良好的教育效果，而幼兒看見跳棋也能夠產(chǎn)生操作興趣和主動性。更為重要的是結(jié)合教師的規(guī)則講解和認真培養(yǎng)，每一位幼兒都能夠順利投入到跳棋活動當中，掌握跳棋操作的技巧，順利投入到比拼過程中。跳棋作為一種集體活動，不僅能夠增強幼兒的互動意識，還能夠使得幼兒積極動腦，勇于探索，構(gòu)建出良好的互動氛圍。趣味化的跳棋教育活動，不僅能夠為幼兒營造良好的活動參與氛圍，還能使得幼兒認真觀察，結(jié)合教師的講解調(diào)動自己的思考能力，積極探索結(jié)合教師講述的基本規(guī)則進行分析和思考，嘗試構(gòu)建出良好的跳棋活動參與效果。最終，幼兒將在快樂的跳棋活動中實現(xiàn)鍛煉和成長。

一、教師講解規(guī)則

為了幫助幼兒更好地完成跳棋活動的體驗和參與，教師需通過規(guī)則講解的形式幫助幼兒了解跳棋活動參與的基本規(guī)則。為了降低幼兒的畏難情緒，教師需結(jié)合實物進行演示，嘗試一邊演示一邊進行講解，為幼兒營造出良好的活動參與氛圍。結(jié)合教師的認真講解和演示，幼兒能夠順利完成跳棋活動參與的基本規(guī)則。接著，教師可以留給幼兒一定的時間，請幼兒結(jié)合這些規(guī)則進行認知和消化。規(guī)則講解對于后續(xù)活動參與至關(guān)重要。

例如，為了幫助幼兒更好地理解跳棋活動參與的基本規(guī)則，教師在活動實施中拿出了一副跳棋。當幼兒看到五顏六色的跳棋時，十分興奮，每個幼兒都想伸出小手動一動這種有趣的東西。幼兒小明驕傲地表示：自己家中也有這種跳棋。教師詢問小明是否會玩跳棋？小明有些不好意思，表示自己只是看到過爺爺和奶奶一起玩，但是自己卻不會玩。于是，教師借機詢問大家是否想要參與到這種有趣的跳棋活動中？幼兒積極響應(yīng)。于是，教師結(jié)合跳棋活動的實施規(guī)則對幼兒進行講述，一邊說一邊使用手邊的跳棋進行演示，保證幼兒能夠在觀察中更好地完成 跳棋規(guī)則的認知和理解。最終，幼兒教師借助詳細的講解和演示幫助幼兒掌握了跳棋活動參與的基本規(guī)則，幼兒一個個躍躍欲試地想要參與到這種有趣的活動中。

二、幼兒實踐體驗

當教師幫助幼兒完成了跳棋規(guī)則的認知和掌握之后，就可以通過趣味化的實踐活動邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在實踐中踐行跳棋行走的技巧。同時，實踐體驗活動的實施能夠幫助幼兒領(lǐng)略跳棋活動的參與樂趣，促使幼兒積極參與其中，達成理想的活動參與效果。更為重要的是，結(jié)合跳棋活動的實踐，幼兒的思考能力和實踐能力能夠進一步強化，結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助能夠養(yǎng)成良好的專注能力。由此可見，跳棋活動的實施對幼兒成長大有裨益。

例如，教師組織幼兒兩兩為一組參與跳棋活動的實踐。因為幼兒對于跳棋規(guī)則的掌握并不熟練，所以教師請幼兒兩兩一組進行練習(xí)，嘗試減少游戲參與人數(shù)、增強幼的專注能力。在跳棋活動實踐中，教師看到幼兒能夠嚴格按照教師講述的行走規(guī)則行棋，還能夠在游戲活動參與中互相幫助、互相提醒，共同營造出良好的活動參與氛圍。更為重要的是，教師發(fā)現(xiàn)每當幼兒順利行棋一步之后，幼兒能夠感到很快樂、很驕傲。經(jīng)過實踐體驗的實施，幼兒順利掌握了跳棋行棋的基本規(guī)則，還能夠按照規(guī)則創(chuàng)造出屬于自己的行走軌跡。更為重要的是，這種安靜的活動能夠有效強化幼兒的專注能力，促使幼兒在認真參與中達成專注力的強化和思考能力的有效提升。

三、跳棋比賽開展

當幼兒順利完成了跳棋規(guī)則的理解和掌握之后，教師就可以組織趣味化的跳棋比賽邀請幼兒參與。跳棋比賽將以層層篩選的形式請幼兒實踐，鼓勵幼兒實踐中積極參與、借此進一步強化跳棋活動的參與能力。更為重要的是，結(jié)合教師的講解和引導(dǎo)，幼兒能夠積極參與比賽，還能夠在活動實踐中領(lǐng)略競技活動的參與趣味，建立起勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)。最終，幼兒將伴隨比賽實踐進步和成長。

例如，教師以趣味化的“我是跳棋小能手”比賽活動邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在活動中積極體驗、認真實踐，勇于挑戰(zhàn)不同的對手。比賽活動一經(jīng)發(fā)出，很多幼兒都積極報名。于是，教師結(jié)合日常觀察中對于幼兒的了解合理分組，保證每一位幼兒都能夠盡可能所環(huán)節(jié)地體驗跳棋活動的參與樂趣。在比賽開始之后，教師發(fā)現(xiàn)每位幼兒都能夠?qū)Ｗ⒌貐⑴c其中，即使有的幼兒輸了比賽、留下了眼淚，也能夠真誠地為自己的對手鼓掌、擁抱。由此可見，趣味化的跳棋比賽活動不僅能夠為幼兒營造良好的成長氛圍、促使幼兒有效鍛煉跳棋操作能力，也能夠切實幫助幼兒建立起勝不驕敗不餒的可貴品質(zhì)。最終，幼兒將伴隨著教師的幫助和引導(dǎo)達成跳棋操作能力的強化。

為了提升幼兒教育的實踐成果，教師需要以趣味性的跳棋活動融入幼兒教育，保證每一位幼兒都在跳棋的觀察和操作中提升動腦能力，增強實踐意識和主動性。為了取得良好的教育實踐成果，教師需要詳細講解規(guī)則，幫助幼兒掌握跳級活動參與的基本規(guī)則;教師需要鼓勵幼兒參與體驗，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略跳棋實踐的樂趣;教師還可以通過趣味化的跳棋比賽鼓勵幼兒參與，為幼兒營造一個良好、和諧的比拼氛圍，使得幼兒在其中強化參與完善素養(yǎng)。豐富化趣味化的跳棋教育活動，能夠為幼兒呈現(xiàn)出良好的教育氛圍，促使幼兒積極參與，結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助達成跳棋思考能力的強化和切實提升。最終，每一位幼兒都能夠在跳棋教育活動的參與中感受到其中蘊含的樂趣，也將在活動實踐中建立起勝不驕敗不餒的可貴品質(zhì)。

參考文獻

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