初探后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

朱天海

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校尤為突出?！昂筮M(jìn)生”一般是指學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，行為習(xí)慣不好的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。我們也不能把他等同于差生，他們是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改。如果借此而放棄對(duì)他們的教育，又有悖于“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱號(hào)。再說(shuō)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。作為教師該如何去對(duì)待他們呢？下面我將談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法：

一、深入學(xué)生，從根本抓起。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等情況，結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)生后進(jìn)的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

二、要捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！?因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也能提高他們的自信心，能得到教師的肯定對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓舞。我們班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的，我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生，再也沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了。毫無(wú)疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)都是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)不理想。學(xué)習(xí)興趣也較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的學(xué)生喜歡集體活動(dòng)，組織能力很強(qiáng)。哪怕他們有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助他們樹(shù)立信心。同時(shí)，我們?cè)谂暮筮M(jìn)生的作業(yè)時(shí)，可以在他完成得好的那次作業(yè)后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油”“你進(jìn)步了”等，他們會(huì)因此而興奮，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的勇氣。

三、對(duì)待學(xué)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心，公平地對(duì)待每一位同學(xué)

后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”、“包袱”。在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒。對(duì)于這些后進(jìn)生，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。鼓?lì)同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，有些學(xué)后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)稍慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算講幾遍還不會(huì)做，我只有不厭其煩地多講算法，讓其明白算理，讓他多練，多熟悉。后進(jìn)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十來(lái)歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)告狀。只有我們給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，我們才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo)，共同培養(yǎng)良好習(xí)慣。

后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識(shí)的傳授。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們主要采取以下做法：

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。課前布置預(yù)習(xí)提綱，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊算的習(xí)慣。

2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課做到“一專(zhuān)三動(dòng)”，即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好課堂練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。

3.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化。

五、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層面，在班級(jí)教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)不同層面的提問(wèn)作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過(guò)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)臺(tái)階，鼓勵(lì)后進(jìn)生“跳一跳”摘到桃子。后進(jìn)生學(xué)得有勁，充滿自信，優(yōu)秀生同時(shí)幫助后進(jìn)生做提高題，班集體也在整體前進(jìn)。在班級(jí)考試后的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，設(shè)計(jì)班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)和班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)，增強(qiáng)信心。

六、抓住思想根源，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生的形成是有一定原因的，其原因因人而異，或來(lái)自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹Ｒ虼宋覀円钊雽?shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助，找到解決問(wèn)題的方法。

七、善于用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。作為班主任來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫(xiě)或只字不提。一味地批評(píng)、埋怨、勢(shì)必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我們應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵(lì)他們，用身邊的好人好事教育他們。讓同學(xué)們覺(jué)得，班里的好人好事多，優(yōu)秀的同學(xué)多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這條道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們。做到六個(gè)字：理解，溝通，堅(jiān)持。