關于幼兒園教學去"小學化"教學的思考

張馨格

摘要：幼兒教育階段是兒童思維習慣形成、良好品質培養(yǎng)的關鍵階段，但是受應試教育影響，幼兒教育開始側重學習成績，致使部分幼兒園出現(xiàn)小學化現(xiàn)象，這對于幼兒的身心健康發(fā)展是非常有害的。本文將分析幼兒園教學去“小學化”教學的重要意義之后，對其提出有效建議，以此督促幼兒更好地學習和發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;小學化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

1 幼兒園教學去“小學化”的重要意義

隨著我國義務教育工作的不斷展開，越來越多的幼兒園將入門級學科部分知識融匯到對幼兒的教育當中，逐步形成了幼兒園的“小學化”局勢。同時，還有多數(shù)家長為了不讓孩子輸在起跑線上，認可幼兒園開設學前班、興趣班的行為，這些一定程度上加劇了幼兒園“小學化”的傾向。因此，實施幼兒園教學去“小學化”教學，要求學前教育工作者摒棄“成績是評定一切的唯一標準”這一傳統(tǒng)思想，突出幼兒在教育中的主導地位，在日常教學中應注重教育活動的趣味性、游戲性，吸引幼兒學習興趣，使幼兒在保持童真的前提下實現(xiàn)思維品質上的發(fā)展，這既有利于幼兒的身心發(fā)展，又為幼兒以后的成長和后續(xù)教育的展開奠定基礎。

2 對幼兒園教學去“小學化”教學的建議

（一）優(yōu)化幼兒園課程教學形式

幼兒園的教育模式在隨著時代不斷改革，傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗已不能滿足當前的學習要求，在幼兒園教學去“小學化”教學形態(tài)下，教師應當積極創(chuàng)新和完善教學形式，結合具體教學內(nèi)容，深度挖掘新的游戲教學法，在兼顧幼兒學習成績的同時，深切領悟知識點，讓幼兒課程變得豐富有趣，充分調(diào)動幼兒學習積極性。例如：在學習正方形、三角形、圓形的時候，幼兒不能快速正確區(qū)分三個圖形的特征，教師可以準備多個手掌大小正方形紙片，分別依次剪下上述三個形狀，讓一部分孩子把代表三個形狀的紙片粘在手上，讓另一部分孩子把減下來的紙片輪廓粘在手上，同時結合律動歡快的音樂，采用給紙片找家的形式，通過兩個孩子手掌的完全重合，讓幼兒意識到不同形狀的紙片是不能重合的，在歡快的游戲氛圍中讓幼兒對形狀有初步認知，從而達到理想教學目標。總而言之，在幼兒園教學過程中應當對既定的教學內(nèi)容進行游戲化設計，真正實現(xiàn)去“小學化”教學，讓小朋友可以自由成長，愛上幼兒園的教學方式，在輕松愉快的環(huán)境中度過美好童年。

（二） 改善幼兒園環(huán)境

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應以促進幼兒健康發(fā)展為宗旨，因此必須注意環(huán)境規(guī)劃的全局性和延續(xù)性，體現(xiàn)環(huán)境生態(tài)價值的同時，發(fā)揮教育功能。老舊的幼兒園教育環(huán)境存在過多安全隱患，已無法滿足當下教育需求，建議幼兒園應設置開放性空間，通過別出心裁的設計，讓幼兒在環(huán)境中探索世界奧義。新建立的幼兒園為了迎合家長望子成龍的理念，過度重視“小學化”教材講解，采用夸張的裝修設計，將幼兒控制在規(guī)定活動區(qū)域內(nèi)，徒有其表，施加給兒童大量壓力，進而不利于幼兒思維、想象力的擴展。

（三）提升幼兒教師的專業(yè)化水平

就目前的師資力量看，幼兒教師的專業(yè)水平，成為其任職的基本標準。幼兒教師的教學特征與其他階段不盡相同，教學模式富有創(chuàng)造性特殊性。教師應認識到“小學化”教學對幼兒的危害程度，根據(jù)不同兒童的年齡特點和學習方式，因材施教，不斷創(chuàng)新教育方式，憑借尊重、理解、關愛的態(tài)度啟發(fā)幼兒，耐心傾聽幼兒想法，從而進行生動活潑的教學，激發(fā)幼兒思考觀察能力;幼兒園應開展提升教師專業(yè)化水平的培訓活動，明確培養(yǎng)幼兒良好行為舉止、塑造幼兒健康人格、挖掘幼兒非智力因素等是最基本的教學任務。

（四）加強對幼兒教育的監(jiān)管

幼兒教育不是單純的學前教育，需要社會各方面給予廣泛關注、支持。政府應加強對幼教事業(yè)的監(jiān)管，設立科學合理的評估體制，為改進辦園要求和提升教師專業(yè)程度提供支持。例如：開展幼兒教育區(qū)域性研究，建立特色示范園，從而帶動當?shù)赜捉淌聵I(yè)。幼兒園在招生標準、教師的任職、教材的使用以及園內(nèi)設備的引進上應嚴格按照政府規(guī)范要求，全力杜絕任何傾向幼兒教學“小學化”的事情發(fā)生。

（五）轉變家長的觀念

家長在幼兒教育階段有著舉足輕重的作用，是幼兒的第一任教師。要徹底去除“小學化”現(xiàn)象，家長必須全力配合，轉變自我觀念。學前教育機構應加大對啟蒙教育、趣味化教育的宣傳力度，讓家長意識到，科學的教學手段至關重要，“小學化”觀念會讓幼兒形成厭學情緒，阻礙幼兒今后的學習和發(fā)展。家長應克服攀比虛榮的心理，在對幼兒進行教育中不急于求成，為幼兒營造和諧歡快的成長環(huán)境，促使幼兒健康成長。

3 結語

綜上所述，幼兒教育階段過分重視“小學化”，會使幼兒產(chǎn)生消極學習的態(tài)度，還會忽略啟蒙教育的重要性，繼而阻礙幼兒的良好發(fā)展。家長在選擇幼兒園時應當尊重幼兒成長規(guī)律，不好高騖遠，放平心態(tài)，培養(yǎng)幼兒良好健全的思想品格;教師要認真分析幼兒個性特征，提高自身專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)。家校配合，最大限度釋放幼兒天性，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1]閆明霞.科學啟蒙玩出智慧——淺談幼兒園去“小學化”策略[J].陜西教育（教學版），2020（11）：80.

[2]鄭夢.“去小學化”背景下幼兒課程游戲化的實踐研究[J].科普童話，2020（24）：137.