幼兒園語(yǔ)言教學(xué)生活化研究

香蓮

摘要：兒童是人類語(yǔ)言形成的重要階段，在提高語(yǔ)言組織能力和增強(qiáng)表達(dá)能力方面可發(fā)揮關(guān)鍵作用，為了充分發(fā)揮幼兒園學(xué)前教育在語(yǔ)言教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)兒童語(yǔ)言素質(zhì)的健康快速發(fā)展，本文旨在在相關(guān)教育工作者的指導(dǎo)下，從以生活為導(dǎo)向的語(yǔ)言教學(xué)視角入手。理論并從幾個(gè)層面入手，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);生活化研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

為了確保兒童語(yǔ)言教學(xué)能夠滿足兒童日常生活的各種要求，有必要提高兒童語(yǔ)言教學(xué)的生活水平，必要時(shí)可以使用多種面向生活的模式來(lái)解決這一問(wèn)題，兒童語(yǔ)言教學(xué)中不合理的部分，以提高兒童語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，此外，應(yīng)設(shè)計(jì)一系列面向兒童的語(yǔ)言教學(xué)方法，以彌合兒童語(yǔ)言教學(xué)與生活要求之間的差距，優(yōu)化兒童對(duì)生活的理解，為兒童語(yǔ)言教學(xué)的順利開(kāi)展提供動(dòng)力支持。

一、日常生活中兒童語(yǔ)言教育的必要性和重要性

幼兒園的兒童語(yǔ)言教學(xué)以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，教師需要以有目的，計(jì)劃和有組織的方式改革和教育兒童，使他們能夠通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，欣賞和閱讀而良好地發(fā)展，幼兒園教育準(zhǔn)則明確規(guī)定了語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)：首先，有必要培養(yǎng)兒童與他人交流和互動(dòng)的意愿，并在彼此之間的交流中保持禮貌。其次，在與另一個(gè)國(guó)家/地區(qū)交流時(shí)，我們需要注意另一個(gè)國(guó)家/地區(qū)的語(yǔ)言內(nèi)容，并能夠掌握和理解日常語(yǔ)言。第三，您可以表達(dá)自己的想法和想要表達(dá)的內(nèi)容。第四，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好習(xí)慣，例如聽(tīng)故事和看書。第五，學(xué)會(huì)用普通話交流。當(dāng)孩子們理解客觀事物，與他人交流并解決生活中的問(wèn)題時(shí)，他們將無(wú)法避免使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，因此，兒童語(yǔ)言教育在他們的未來(lái)發(fā)展和生活中起著重要的作用，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)集中精力發(fā)展兒童的語(yǔ)言技能，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造活躍和自由的課堂氛圍，然后發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)和理解能力，教孩子們的語(yǔ)言主要來(lái)自生活，因此教孩子們的語(yǔ)言非常重要，從兒童的學(xué)習(xí)心理的角度來(lái)看，興趣是促進(jìn)有效的兒童學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力，只有激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，他們才能提高更多的語(yǔ)言技能。

二、兒童語(yǔ)言教育的主要方式

1.生活是鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)和熱情的起點(diǎn)

嬰兒的生理和心理特征使他們好奇于學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)新事物，但是大多數(shù)嬰兒學(xué)生也存在注意力不集中的問(wèn)題，這使他們非常渴望探索外界，但是這種渴望會(huì)持續(xù)很短的時(shí)間。鑒于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)和面向生活的教學(xué)過(guò)程中，需要更加靈活，明晰的教學(xué)方法，以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

例如，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用重要的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物，學(xué)生可以根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象和關(guān)聯(lián)動(dòng)物的類型，然后猜測(cè)動(dòng)物的種類，這種方法不僅支持孩子，而且學(xué)生一直都通過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，并提高其語(yǔ)言組織能力。

2.在兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中建立以生活為導(dǎo)向的模式

因?yàn)樗麄冏约旱暮⒆拥恼w學(xué)習(xí)能力很弱，并且他們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的興趣，所以孩子們不愿參加各種語(yǔ)言教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間與相關(guān)語(yǔ)言接觸將不可避免地導(dǎo)致兒童的語(yǔ)言教學(xué)水平較低，文化素養(yǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言也有很大的影響，在此基礎(chǔ)上，要以生活型為基礎(chǔ)，開(kāi)展兒童語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)兒童與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，逐步提高兒童的語(yǔ)言技能，確保語(yǔ)言教學(xué)能夠滿足兒童的日常生活需求，我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)業(yè)，詳細(xì)的開(kāi)發(fā)需求，此外，兒童語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展可以創(chuàng)建許多以生活為導(dǎo)向的模式，從而建立游戲鏈接，使兒童可以在游戲過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而逐漸增加兒童的參與興趣，教語(yǔ)言，進(jìn)一步減輕了教孩子語(yǔ)言的困難，一般來(lái)說(shuō)，不同年齡的孩子在語(yǔ)言教學(xué)上會(huì)遇到一些興趣。這就要求幼兒園的教育者必須在適當(dāng)?shù)牟罹嗷A(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出更合理的兒童語(yǔ)言教學(xué)模式。如有必要，他們還應(yīng)將兒童語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活中的兒童語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言教學(xué)的生活內(nèi)涵，然后理解平穩(wěn)發(fā)展兒童語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在兒童語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以根據(jù)兒童的語(yǔ)言教學(xué)要求和語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)陰影，創(chuàng)建一系列面向生活的模式。例如，在兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中確定面向生活的方法，例如“商品貿(mào)易”和“家庭對(duì)話”，以便兒童可以根據(jù)不同的生活方式學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，同時(shí)，還可能要求兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效的對(duì)話，以便他們可以在對(duì)話過(guò)程中掌握語(yǔ)言的魅力，有效提高兒童語(yǔ)言教學(xué)的生活水平，確保兒童語(yǔ)言教學(xué)與兒童生活條件相聯(lián)系。

3.在兒童生活中創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園教書時(shí)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅有益于兒童的表達(dá)能力，而且也有助于提高兒童的溝通能力。教師應(yīng)營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，使孩子能夠說(shuō)，愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)話，具有說(shuō)話能力，并在日常生活中巧妙地發(fā)展兒童的語(yǔ)言技能，以便兒童可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)該語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展效果，日常生活是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分，在兒童的日常生活中，教師可以自然地將語(yǔ)言滲透到兒童的生活中，并為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，教師可以利用孩子們的日常活動(dòng)，例如上幼兒園，離開(kāi)幼兒園，上廁所，喝水，飲食和其他日常生活活動(dòng)，以便有計(jì)劃地，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子，逐步滲透語(yǔ)言教學(xué)。當(dāng)孩子們上幼兒園時(shí)，老師可以與孩子們互動(dòng)，確定主題對(duì)話的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)話，并培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

4.利用生活角色扮演創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教授語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，并在語(yǔ)言活動(dòng)中及時(shí)呈現(xiàn)重要的角色扮演和講故事，借助可變屬性，可以將孩子放在半正確和半錯(cuò)誤的場(chǎng)景中，結(jié)合了教育和上下文的多邊形語(yǔ)言環(huán)境。

例如，在一個(gè)講故事的課中，“小老虎的生日”中，老師可以通過(guò)教其他孩子們觀看，邀請(qǐng)幾個(gè)孩子在教室里進(jìn)行預(yù)演的小型表演，生動(dòng)有趣的角色扮演會(huì)讓孩子們感興趣，角色更直觀，更生動(dòng)，孩子們可以輕松地理解故事中的對(duì)話，故事情節(jié)和人物，從而減少了孩子的理解難度，并使學(xué)習(xí)變得更加愉快，在理解了故事之后，老師指示孩子們大膽地進(jìn)行角色扮演。他們非常積極地參與，可以自由講故事的故事情節(jié)，與傳統(tǒng)的口頭敘事相比，這種情況在表演上更有趣，很自然地可以吸引更多孩子的注意力，極大地提高了教學(xué)效果，使用這種教學(xué)方法進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)可以使用圖片閱讀和兒童韻律來(lái)幫助兒童在表演過(guò)程中學(xué)習(xí)說(shuō)話。

總結(jié)：總而言之，可以理解的是，兒童語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)常受到許多外部因素的影響，這使得兒童語(yǔ)言教學(xué)水平低下，并且難以滿足我國(guó)早期兒童教育行業(yè)的發(fā)展需求，為了改善這種情況，我們應(yīng)該從兒童的日常角度出發(fā)，設(shè)計(jì)以兒童為中心的語(yǔ)言教學(xué)模式，并充分證明適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)生活的重要性，通過(guò)提高兒童語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，它還鼓勵(lì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)業(yè)朝著更加合理的方向發(fā)展。

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