論小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建

陳瓊

摘要：在老師與學生之間建立和諧的關(guān)系尤為重要，特別是對于小學生而言。小學生的思維還不成熟，他們還很年輕。在教學過程中，教師需要照顧好他們。師生之間的和諧關(guān)系是良好的，并且對學生的身心健康有重大好處。這使學生感到被照顧，使學生將老師視為他們的榜樣。尊重學生，這樣就可以建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學班主任;學生;和諧關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

小學階段對學生來說是重要的階段。學生剛剛接觸學校，他們的思想非常簡單敏感，他們或多或少具有抵制力，并且對管理和行為的限制有抵觸感，這極大地增加了管理小學生的難度。本文對管理過程中班主任與學生之間和諧關(guān)系的發(fā)展進行了深入分析。

一、小學班主任管理的目的

小學班主任的管理工作比較困難。班主任指導(dǎo)學生認識并尊重老師的身份，這在未來的教育管理工作中起著至關(guān)重要的作用。當學生接受老師時，他們之間將建立和諧的關(guān)系，學生將能夠通過與老師互動來敞開心扉，同時，教師還可以更好地了解學生。建立和諧關(guān)系取決于雙方的共同努力，僅僅依靠教師或?qū)W生的單方面努力是不夠的。雙方都需要進行合理有效的溝通，并建立信任與平等溝通的概念，可以達到有效溝通的目的。當然，在建立這種平等和信任的交流觀念之前，教師應(yīng)該充分了解什么是真正的和諧關(guān)系，并為此努力。這要求教師多思考，以達到更好的溝通效果。

二、當前小學班主任與學生關(guān)系的主要問題

（一）缺乏對管理工作職責的全面了解

據(jù)統(tǒng)計，小學班主任對總體工作滿意度較低，約有50%的小學教師被動擔任這一職位的情況。如果小學班主任沒有動力去工作，并且對他的工作職責缺乏全面的了解。這種消極的工作情緒和態(tài)度會使小學班主任很難真正融入課堂管理工作，并且不可能在課堂教育者之間建立和諧的師生關(guān)系。

（二）班主任對學生的耐心和愛心不足

根據(jù)年齡和心理，小學生尚未成熟。這將對學生的成長產(chǎn)生一些影響。學生經(jīng)常會犯錯誤。這樣，小學班主任將缺乏耐心。這種現(xiàn)象，會對學生的心理產(chǎn)生重大影響，使學生承受心理壓力，并且后果不可預(yù)測。

三、如何在小學班主任與學生之間建立和諧的關(guān)系

（一）建立老師和學生之間的朋友關(guān)系

負責的老師應(yīng)與學生建立老師與朋友的關(guān)系。班主任要真誠地愛護學生，溫柔地對待學生，才能更好地開展教育教學工作。班主任不再在學生面前展現(xiàn)一個嚴厲無情的領(lǐng)導(dǎo)者的形象，而是成為學生的親密朋友。

（二）積極樹立負責任的課堂教育者的形象

為了促進小學班主任與學生之間和諧的關(guān)系發(fā)展，班主任必須首先樹立自己的良好形象。首先，談到外在形象時，班主任要在對話中保持體面，大方，優(yōu)雅。在與學生交流時，必須以友好的語氣，態(tài)度和情感保持兩方之間的關(guān)系，以克服師生關(guān)系。其次，在內(nèi)部教育方面，班主任應(yīng)不斷加強其文化知識的發(fā)展和更新，并緊跟學科知識的最新變化。

（三）全面透徹地了解學生的概況

全面了解學生的情況是小學班主任管理工作中不可或缺的重要組成部分。為了系統(tǒng)地建立小學生班主任與學生之間的和諧關(guān)系，班主任不僅必須意識到學生的心理健康，性格和學習狀況。為了更好地促進人際交往，老師應(yīng)更加注意學生的生活條件，家庭養(yǎng)育和家庭經(jīng)濟收入，以便課堂教育者更容易根據(jù)他們的能力在不同層次上教學生。

（四）協(xié)調(diào)學科老師與學生之間的關(guān)系

在小學班主任和學生之間建立和諧的關(guān)系，不僅需要雙方的共同努力，還需要學科教師的支持。由于不同的學生對每個學科都有不同的優(yōu)先級，因此使用其他學科的老師來協(xié)調(diào)課堂管理者和學生之間的關(guān)系可以進一步促進課堂教育者和學生之間的和諧關(guān)系。

（五）學習“說話”的藝術(shù)

在小學班主任的管理工作中，班主任與學生保持良好的溝通非常重要。和諧的師生關(guān)系可以促進溝通，增強師生的感情和自信心，并取得更好的管理成果。為了建立良好和和諧的溝通關(guān)系，管理者必須掌握某些口語技巧，能夠進行良好的溝通并學會“說話”。小學生天真，內(nèi)心更加敏感。因此，在與學生交流之前，教師需要了解學生的家庭狀況，并根據(jù)不同的學生選擇不同的交流方式。例如，單親家庭的學生無論是開朗，慷慨還是細心，心中都有一個無法觸及的角落，與其他學生相比，他們需要更多的關(guān)注和關(guān)愛。對于這些學生，教師應(yīng)有足夠的耐心來聆聽教學，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難和問題。

（六）采用嚴格而靈活的課堂管理方法

在小學階段，學生的身心發(fā)展正處于成長階段。如果執(zhí)行嚴格的課堂管理方法，很容易增加學生的反叛心理，不利于建立和諧的師生關(guān)系。因此，需要整合靈活的管理方法，使學生能夠真正感受到老師的關(guān)心和鼓勵。此外，管理班級時，班主任必須根據(jù)自己的能力教給學生，并平等地對待他們，并且不得以不同的方式對待最優(yōu)秀的學生和劣等生，以使整個班級的身心健康得到發(fā)展。

結(jié)論：

在小學教師與學生之間建立和諧的關(guān)系可以促進更好和更健康的學生發(fā)展。這種關(guān)系不僅可以鼓勵學生快樂地學習知識，而且可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，并鼓勵他們將來成為更好的人才。

參考文獻

孫殿雙.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].赤子（上中旬），2016（15）.

梁江云.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）.