議題式教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用研究

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摘要：2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中最顯著的亮點(diǎn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)的活動(dòng)導(dǎo)向課程建設(shè)，議題式教學(xué)成為了活動(dòng)型課程建設(shè)的重要方式之一。議題式教學(xué)的特點(diǎn)是具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，議題式教學(xué)對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教師的素質(zhì)以及建設(shè)良好的師生之間的關(guān)系有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);核心素養(yǎng);活動(dòng)型課程

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-24-062

引言

新的時(shí)期、新的形勢、新的任務(wù)，對教育和學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教育和學(xué)習(xí)不應(yīng)該只看重對能力的培養(yǎng)，還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了要以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程，完善教學(xué)的方法，以議題為中心設(shè)計(jì)活動(dòng)型課程。以教育改革和一線的教學(xué)實(shí)際為需求，議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是教育研究者和老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、議題式教學(xué)方法的內(nèi)涵及必要性

（一）議題式教學(xué)方法的內(nèi)涵

“議題”在《詞典》中的定義是：會(huì)議討論的題目，指的是和科學(xué)或者科技有關(guān)的有爭議的社會(huì)議題。議題式教學(xué)指的是用培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)最為目標(biāo)，用服務(wù)教學(xué)內(nèi)容最為重要制度，和社會(huì)熱點(diǎn)密切相連，通過對課堂的建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的十分重要的教學(xué)方式。

（二）議題式教學(xué)在高中政治課中的必要性

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提高自主學(xué)習(xí)能力

教育教學(xué)的極大支柱分別是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，教學(xué)過程中將培育學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力成立重中之重。議題式教學(xué)更大程度地展現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，從搜集資料到成果展示，大部分是以學(xué)生小組的合作方式。“通過學(xué)習(xí)小組的合作方式，一方面能夠提升學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，另一方面也可以提升學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)以及互助的效率”。

2.營造民主平等的課堂氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂突出強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威性和領(lǐng)導(dǎo)最用，但是在議題式教學(xué)中更注重的學(xué)習(xí)者的交流合作。一同參與、一同選題、一同調(diào)查研究、一同解決問題，不一樣的學(xué)習(xí)者之間不再是獨(dú)立的個(gè)體，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，在互相幫助的過程中一起學(xué)習(xí)、一起成長。

與此同時(shí)，開放、民主、自由成為課堂的主要基調(diào)，打破了老師和學(xué)生之間的壁壘限制。老師從講臺上走下去，貼近學(xué)生，在這種平等、開放的氛圍之內(nèi)，學(xué)生能夠自由的表達(dá)自身的想法，能夠勇敢地和老師一起討論，老師和學(xué)生之間的關(guān)系在潛移默化中慢慢地拉近，老師和學(xué)生高效率的互動(dòng)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化教師課堂教學(xué)的有效性，建立和諧的師生之間的關(guān)系。

二、議題式教學(xué)在高中政治課應(yīng)用中存在的問題

第一，學(xué)生的參與意識不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的能力能夠影響教學(xué)的效果，以學(xué)生的角度來看，議題教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用有以下幾點(diǎn)影響因素：首先是學(xué)生參與課堂的意識低，有的學(xué)生認(rèn)為議題式教學(xué)浪費(fèi)做題的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果不好。其次是學(xué)生的知識儲備的能力較差，學(xué)生不能夠綜合深入分析議題，和解決問題。

第二，教學(xué)評價(jià)相對單一。在中國，高考對于學(xué)生和家庭來說是非常重要的。高考，讓學(xué)校、家長、學(xué)生以至于是教育的主要管理部門都堅(jiān)持著“萬般皆下品惟有讀書高”的固執(zhí)理念。在教育教學(xué)的過程中太注重對學(xué)生教學(xué)的最終結(jié)果的評價(jià)，而忽視了學(xué)生在教育教學(xué)中的過程性評價(jià)，教學(xué)評價(jià)過于注重高考的成績不符合議題式教學(xué)實(shí)施的初衷。

三、議題式教學(xué)在高中政治課應(yīng)用中的實(shí)施策略

（一）提高學(xué)生的參與意識

議題式教學(xué)實(shí)施的過程中，對于問題的設(shè)計(jì)是非常的重要的，問題的設(shè)計(jì)及時(shí)教師前期工作準(zhǔn)備的生存，又是議題式教學(xué)過程的開始，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)效果有著重大的影響。

首先，將問題與情鏡相互融合。要以材料為載體設(shè)計(jì)問題，從材料延伸問題。學(xué)生可以通過解讀和思考材料來獲取知識并解決問題。問題與情境的結(jié)合不僅可以體現(xiàn)情景材料的價(jià)值，還能夠豐富材料的內(nèi)涵，提升學(xué)生的理解能力。

其次，問題的設(shè)計(jì)要有層次性。第一，要體現(xiàn)出知識水平，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。問題設(shè)置需要從淺到深，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，體現(xiàn)問題思考和推理的過程;這一是需要反映教學(xué)對象的水平，即設(shè)計(jì)不同層次的問題，考慮不同層次學(xué)生的思維水平，提高全體學(xué)生參與課堂的積極性。

最后，問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生運(yùn)用教材知識解決問題的能力，還要給學(xué)生一定思考的空間，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科、社會(huì)知識或生活感知來解決問題。

（二）綜合評價(jià)學(xué)生素養(yǎng)

首先，注重學(xué)業(yè)水平測試。學(xué)業(yè)水平測試是學(xué)校、教師、學(xué)生和家長最重要的評估方法。學(xué)業(yè)水平測試是評價(jià)某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)成績的重要手段。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生才不會(huì)放松，努力完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù);所以，教師才不會(huì)放松，能夠履行自己的職責(zé)，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生和老師在每天的學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)努力把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。所以，我們應(yīng)該以一種健康的態(tài)度來面對學(xué)業(yè)水平考試，不要把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或障礙，而應(yīng)該努力去適應(yīng)它，接受它，享受它所帶來的成就和快樂。

其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校、家長和學(xué)生一般關(guān)注的重點(diǎn)都是在學(xué)業(yè)水平測試方面，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。議題式教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生的學(xué)生能力和情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，為綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)提供了參考依據(jù)。

結(jié)束語

議題式教學(xué)的方法符合我國現(xiàn)在新一輪教育改革的眼球，彌補(bǔ)了高中政治無聊空洞的缺點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力得到了提高，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中政治的課程目標(biāo)提供了有效的幫助。然而，學(xué)校和老師都忽略了基礎(chǔ)教育理論知識學(xué)習(xí)的重要性，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的局限，同時(shí)名學(xué)生的參與意識和知識儲備等的不足，再加上教育環(huán)境給教師帶來的過大壓力和過時(shí)的教學(xué)設(shè)備等多種原因的影響下，使得議題式教學(xué)的具體實(shí)施面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。

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