論主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳仕華

摘要：本文首先分析了地理課堂主題式教學(xué)的特征，然后梳理了初中地理主題式教學(xué)流程，并給出相關(guān)案例，望給予初中地理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);初中地理;地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-118

初中地理是一門囊括了自然與人文的科學(xué)，綜合性很強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容多，涉及知識(shí)面較廣，流程相對(duì)復(fù)雜。如此繁雜的課程，對(duì)于學(xué)生來說，有較高的綜合分析問題能力要求，對(duì)于教師來說，有很強(qiáng)的教學(xué)技巧性。

一、地理課堂主題式教學(xué)的特征

（一）綜合性

作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理和我們?nèi)祟惿盥?lián)系緊密。這就要求地理教師在進(jìn)行主題式教學(xué)的過程中，要注重整合自然和人文地理要素，使學(xué)生對(duì)各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系有所了解，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境和人類活動(dòng)間的關(guān)系。

（二）區(qū)域性

地理教學(xué)課堂在區(qū)域性上很有特色，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容往往和特定區(qū)域相關(guān)。運(yùn)用主題式教學(xué)方法進(jìn)行授課時(shí)，教師要根據(jù)所選區(qū)域來確定一個(gè)或多個(gè)主題，主題要求凸顯各區(qū)域主要的地理特征，提升學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力。

（三）典型性

典型的主題和材料一般能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的探索熱潮。教師所選主題應(yīng)盡量契合學(xué)生認(rèn)知水平，又同時(shí)做到能代表該區(qū)域獨(dú)特的地理環(huán)境特征，并且讓該區(qū)域所包含的元素息息相關(guān)。

（四）探究性

主題學(xué)習(xí)的探究性明確了主題的選擇要能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究激情，學(xué)生對(duì)什么樣的問題感興趣，才會(huì)積極尋找什么樣的答案，才會(huì)有想去學(xué)習(xí)和想解決問題的欲望。

二、初中地理主題式教學(xué)流程

（一）建立素材庫

教學(xué)素材是開展地理主題式教學(xué)的重要前提，在進(jìn)行主題式教學(xué)之前，教師要對(duì)素材加以收集整理，從而進(jìn)一步升華最終的教學(xué)主題。具體而言，地理主題教學(xué)素材可從教材、書本、雜志、新聞、網(wǎng)絡(luò)和生活中抓取。

（二）確定主題

選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)。從整體上來看，主題的確定一是要基于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，二是要有真實(shí)性，發(fā)掘源于生活中的地理知識(shí)，解決實(shí)際地理問題，三是應(yīng)具備一定的難度，但也應(yīng)在合理范圍。

（三）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

地理課堂主題式教學(xué)設(shè)計(jì)主要流程有：（1）創(chuàng)立情境，提出問題;（2）圍繞問題，自主探究;（3）交流質(zhì)疑，提升能力;（4）師生共評(píng)，總結(jié)升華;（5）課后反思，完善流程。

三、主題式教學(xué)案例及效果分析

教學(xué)內(nèi)容：初中《地理》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）第一章《從世界看中國(guó)》第三節(jié)《民族》。

素材歸類，確立主題：提到“民族”，人們首先想到的就是少數(shù)民族，這也是我國(guó)作為多民族融合國(guó)家的特征。將民族作為主題，探究的問題主要有我國(guó)民族分布、民族人口、民族政策等，具有系統(tǒng)性和綜合性。

設(shè)計(jì)理念：采用主題式教學(xué)進(jìn)行授課。本文擬以民族團(tuán)結(jié)為主題，以我國(guó)少數(shù)民族聚居地區(qū)為研究區(qū)域，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入探究，從而使學(xué)生圍繞地理主題，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文地理要素了解少數(shù)民族的地域、人口和文化風(fēng)俗。

課標(biāo)要求：運(yùn)用資料了解我國(guó)的民族構(gòu)成。

教材分析：《民族》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容從前章節(jié)“疆域廣闊”和“人口眾多”引入我國(guó)還是個(gè)有著許多不同民族的國(guó)家，為本章《從世界看中國(guó)》作總結(jié)，課時(shí)為 1 課時(shí)。

學(xué)情分析：學(xué)生在本章前兩節(jié)已經(jīng)了解過我國(guó)的疆域和人口相關(guān)知識(shí)，因此對(duì)我國(guó)民族的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不大。

教學(xué)目標(biāo)：讀懂我國(guó)民族分布區(qū)域地圖，并且會(huì)結(jié)合此圖簡(jiǎn)單明確地說出我國(guó)民族分布特點(diǎn);理解并且能夠說出幾條重要的民族政策，力求樹立各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的正確價(jià)值觀;掌握自主閱讀專題地圖的技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用教師所給的文本、圖畫、視頻等資料，來對(duì)我國(guó)民族構(gòu)成進(jìn)行了解;學(xué)會(huì)用自己的語言準(zhǔn)確無誤地總結(jié)出我國(guó)民族大致分布的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：讀圖分析法、多媒體演示法、問題探究法、歸納法。

教學(xué)過程：教師首先做課程引入：“前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)遼闊的疆域和眾多的人口，同時(shí)我國(guó)還是一個(gè)多民族的大家庭，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)的民族?！?/p>

欣賞歌曲《愛我中華》，并從MV中我們可以了解到，我國(guó)有著56個(gè)民族。提問：這些民族是如何構(gòu)成的？我國(guó)哪個(gè)民族擁有全國(guó)最多的人口數(shù)量，是多少？另外的55個(gè)民族為何被稱為少數(shù)民族？我國(guó)人口最多的民族是漢族，據(jù)第六次人口普查，漢族12.2億人，占全國(guó)人口91.5%。而相比之下，另外55個(gè)民族總?cè)丝跀?shù)僅占全國(guó)8.5%，所以被稱為少數(shù)民族。

承轉(zhuǎn)過渡：我國(guó)這56個(gè)民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數(shù)民族，但卻是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，在這方面我國(guó)有相關(guān)的民族政策。

以下略。

結(jié)語

總之，作為當(dāng)代地理教師，應(yīng)從整體系統(tǒng)的角度掌控各單元知識(shí)之間的相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有連貫性、逐漸遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，讓主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)成為地理課堂新常態(tài)，促進(jìn)地理課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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