微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧學(xué)路

摘要：伴隨著知識(shí)信息技術(shù)時(shí)代的到來，我國(guó)教育越來越注重對(duì)智能工具的研究和應(yīng)用。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，微課教學(xué)方式占據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的大部分。微課是一種在短時(shí)間內(nèi)利用簡(jiǎn)明精確的內(nèi)容授課的高效率教學(xué)方式，其能夠幫助學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源合理利用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性問題研究的平臺(tái)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-078

一、微課教學(xué)在高中信息教學(xué)中應(yīng)用的問題

信息技術(shù)，是高中階段的必修課程之一。其設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生的信息獲取與計(jì)算機(jī)操作能力，滿足社會(huì)對(duì)人才信息技術(shù)能力的要求。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)微課教學(xué)中，還存在以下幾點(diǎn)問題：

1.學(xué)生信息技術(shù)水平不同

受到多種因素的影響，一些學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。一些學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，只會(huì)十分簡(jiǎn)單的操作。學(xué)生的信息技術(shù)水平不同，就給教師出了一道教學(xué)難題。將微課資源應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，需要幫助學(xué)生解決問題。不同水平的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)問題，一些教師只考慮學(xué)生的平均水平，忽視了個(gè)性化需求，讓微課成為了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

2.忽視教學(xué)情境的建立

在真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠更加自然地獲取學(xué)科知識(shí)。高效的學(xué)習(xí)過程，是指學(xué)生可以在特定的情境中去構(gòu)建知識(shí)體系。然而，當(dāng)前的許多信息技術(shù)教師在課堂中只充當(dāng)了課本內(nèi)容的閱讀者角色，照本宣科的教學(xué)活動(dòng)，忽視了課堂真實(shí)教學(xué)情境的建立。開門見山、平鋪直敘式的講解，讓課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不盡積極。微課資源在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中具有極大的價(jià)值，教師沒有認(rèn)識(shí)到微課資源的作用，影響了信息技術(shù)課堂魅力的提高。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升信息技術(shù)教師素養(yǎng)

微課教學(xué)本身就對(duì)任課教師的信息素養(yǎng)要求較高，因?yàn)榻處煴仨氁獙W(xué)習(xí)制作微課軟件的一般操作技巧，還要根據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)任務(wù)靈活選擇相應(yīng)的視頻錄制與剪輯技術(shù)。從某種程度上說，高中信息技術(shù)教師所掌握的信息技術(shù)直接決定著微課教學(xué)質(zhì)量，這就直接促使高中信息技術(shù)教師追求精益求精，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，全面吸收有效的微課制作技巧，然后在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新。由此，高中信息技術(shù)教師便能有效提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)一步。

為了了解利用微課組織課堂教學(xué)活動(dòng)的一般流程，我會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上十分流行的微課軟件操作技術(shù)，對(duì)比每一個(gè)微課軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)功能最完善、操作起來最為便捷的微課制作軟件。另外，我還會(huì)及時(shí)的參與教師專業(yè)培訓(xùn)、新課改理論培訓(xùn)等多種有利于自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)把握國(guó)家教育部對(duì)微課教學(xué)的看法與支持力度，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。不僅如此，我也會(huì)課下常常與同行教師交流，互通信息，共享資源，不斷豐富自己的理論儲(chǔ)備。

2.微課應(yīng)用自主探究

教學(xué)的終極目標(biāo)之一就是讓學(xué)生高效地學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握一定的自學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)建構(gòu)，這也就是我們通常說的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)前，學(xué)生們可以通過微課的方式來對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)大概的理解，在教學(xué)時(shí)，教師可以用微課來引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，我在教學(xué)“多媒體技術(shù)加工及表達(dá)形式”這一內(nèi)容時(shí)，課前我會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成六個(gè)小課題：多媒體的初步認(rèn)識(shí)、Photoshop的使用方法、聲音的選取及加工、視頻制作合成、PowerPoint的使用方法、多媒體作品發(fā)布及評(píng)價(jià)，并針對(duì)這幾個(gè)課題的內(nèi)容制作了微視頻。課上，我會(huì)為學(xué)生播放微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀看視頻邊思考問題，使其在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升信息技術(shù)水平。

另外，自主探究環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言是比較困難且比較有挑戰(zhàn)性的，而由于微課有形象的動(dòng)畫展示和部分講解，學(xué)生是比較容易集中注意力的。在實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)方面，微課也能夠協(xié)助學(xué)生良好地完成自主探究的嘗試，遇到困難時(shí)再看微課提示，這樣學(xué)生不是簡(jiǎn)單地操作和模仿，而是通過自我思考完成了操作過程，這樣的過程中學(xué)生收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械地模仿要多得多。

3.依托微課視頻，實(shí)施可視化評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課堂上，教師需要順應(yīng)微課教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)制作微課視頻資源，并在此基礎(chǔ)上開展可視化評(píng)價(jià)，通過視頻直觀反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，分析學(xué)生在信息化模擬操作方面存在的問題，并提出科學(xué)的指導(dǎo)方案，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過學(xué)生微課視頻的制作，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)自主反思和自我評(píng)價(jià)提供重要的參考依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的自身表現(xiàn)，就自身存在的不足進(jìn)行分析。并通過小組討論和組間交流等多種方式分享信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高整體學(xué)習(xí)效能，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，微課是信息技術(shù)下發(fā)展的產(chǎn)物，更是各個(gè)學(xué)科廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。信息技術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、獲取、應(yīng)用等綜合能力的學(xué)科，應(yīng)用微課便于學(xué)生清晰直觀地理解所學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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