淺談提升幼兒教學(xué)能力的有效途徑

嚴(yán)丹亭

摘要：隨著我國(guó)總體教育水平的提升，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，而其中，幼兒的實(shí)踐能力格外受到重視。在幼兒園教學(xué)中，如何有效提高幼兒的綜合實(shí)踐能力已經(jīng)成為了廣大幼兒園教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文將就此展開(kāi)論述，分析提升幼兒實(shí)踐能力的重要性及具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);時(shí)間能力;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-040

一、幼兒教學(xué)中提升幼兒實(shí)踐能力的意義

1.激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和行動(dòng)力

幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)力。也就是說(shuō)，幼兒園教師要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力是一種有效開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的方式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師就需要做好示范和引導(dǎo)工作。使孩子們可以通過(guò)觀察和向他們學(xué)習(xí)，從而可以養(yǎng)成初步的實(shí)踐思維。兒童在模仿教師行為的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)一步展開(kāi)探索，利用自身的創(chuàng)新能力，完成實(shí)踐任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合幼兒的認(rèn)知情況，選擇實(shí)踐活動(dòng)的難度水平。還應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察自己的操作方法，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的參與熱情。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，教師可以不斷激發(fā)幼兒的思維潛能和靈感，充分提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。[1]

2.提高幼兒的動(dòng)手能力和思維能力

在當(dāng)代教育環(huán)境下，幼兒園教師要將實(shí)踐教學(xué)作為幼兒園教學(xué)的一種重要手段。教師要利用幼兒園現(xiàn)有的日常教學(xué)資源發(fā)揮創(chuàng)造力為幼兒設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，兒童的大腦和雙手共同參與，既鍛煉了兒童的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)于兒童的智力發(fā)展也有莫大的好處。要注重發(fā)揮兒童自身的聰明才智，引導(dǎo)他們將充沛的精力投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)間中。同時(shí)，教師充分重視兒童自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)頻繁的動(dòng)手實(shí)踐讓孩子們的雙手更加靈活，思維更加活躍。[2]

二、幼兒教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇

在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師首先要借助一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐過(guò)程，詳細(xì)了解和掌握兒童動(dòng)手實(shí)踐能力，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，讓兒童有方向的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高兒童的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，老師要為兒童創(chuàng)造一個(gè)歡快的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，讓一些平時(shí)比較拘謹(jǐn)?shù)挠變阂材軌虼竽懙膮⑴c到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，還要為兒童提供一個(gè)良好的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的思維能力和想象力，提高他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情。

舉例來(lái)說(shuō)，幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展剪紙的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以篩選出一些簡(jiǎn)單的剪紙內(nèi)容，對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估。例如，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的彩色紙和剪刀，教給幼兒圓形的剪紙步驟，然后讓幼兒動(dòng)手練習(xí)。因?yàn)閳A形是對(duì)稱的，幼兒完成剪裁只需幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，難度較小。通過(guò)在手工剪紙活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的觀察，教師可以充分詳細(xì)的掌握幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力水平，進(jìn)而科學(xué)合理地選擇幼兒實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，有效提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效率。

三、幼兒教學(xué)中提升幼兒實(shí)踐能力的措施

1.結(jié)合幼兒年齡特征開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)課程要依據(jù)不同年齡段幼兒不同的生理心理特征來(lái)安排。幼兒園時(shí)期的幼兒身心沒(méi)有得到完全的發(fā)育，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不能按照成人的思維進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。幼兒園階段的孩子思維能力雖然已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但他們?nèi)匀粵](méi)有學(xué)會(huì)從別人的角度去思考。他們的想法是線性的，具有不可逆性，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的作用。比如，對(duì)于相對(duì)年幼的小班幼兒，教師在安排實(shí)踐課程時(shí)就不應(yīng)該太復(fù)雜。應(yīng)該考慮到他們有限的使用工具的能力，設(shè)計(jì)一些徒手可以完成的實(shí)踐活動(dòng)。在確保他們能夠完成的同時(shí)，還有兼顧活動(dòng)的趣味性，以此激發(fā)他們的興趣，讓他們更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。[3]

2.整合課內(nèi)外豐富資源開(kāi)展教學(xué)

手工活動(dòng)是一門(mén)能夠充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)意的課程，同時(shí)它也給了幼兒園教師更多教學(xué)方式的選擇空間，使教師能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在手工活動(dòng)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其多樣性和靈活性，利用身邊的一切資源設(shè)計(jì)手工活動(dòng)，豐富手工活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒保持高度的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)班級(jí)商店，讓幼兒了解金錢(qián)的簡(jiǎn)單含義。商店中的商品，要有教師帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用隨手可得的生活廢品進(jìn)行制作?？紤]到衛(wèi)生和安全，這些材料可以由教師負(fù)責(zé)收集，如飲料瓶、紙箱、糖果包裝等。結(jié)合可以收集到的所有資源，最終與幼兒建立起一個(gè)虛擬店鋪。這個(gè)手工活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較復(fù)雜，更適合在幼兒園大班或者學(xué)前班的幼兒中開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展這些符合幼兒活動(dòng)能力的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒的思維，鍛煉其動(dòng)手能力。[4]

3.注重發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

注重培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力，對(duì)幼兒智力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)都有著積極的影響。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒園教師也要善于啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師注重的是課堂的紀(jì)律性，這樣的方式雖然能夠讓幼兒較大幾率的完成既定目標(biāo)，但是對(duì)幼兒發(fā)揮自主創(chuàng)造能力產(chǎn)生了不利影響，使幼兒像是一個(gè)模子刻出來(lái)的，不能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，教師在控制安全的前提下，讓幼兒自主完成實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中感受動(dòng)手的快樂(lè)，并在快樂(lè)中，掌握和提高自身動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。例如，在母親節(jié)時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒動(dòng)手給自己的媽媽制作一件小禮物，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。首先，老師應(yīng)該讓孩子們對(duì)母親節(jié)有一定的了解，然后認(rèn)真聆聽(tīng)每一個(gè)孩子表達(dá)他們對(duì)媽媽說(shuō)的話，想送給媽媽什么禮物，然后引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)禮物并動(dòng)手制作。同時(shí)教師要給幼兒準(zhǔn)備足夠的材料，不要讓材料的不足限制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方式，能夠有效鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力，最重要的是能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)也能夠磨練教師的耐心和細(xì)心，使幼兒養(yǎng)成動(dòng)手與勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳芬.幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中教師支持行為的研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[4]葉惠東.重視幼兒不同學(xué)習(xí)特征發(fā)展幼兒實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].新課程（小學(xué)），2014（05）：84-85.