中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與應(yīng)對策略研究

熊汗通

摘要：教育教學(xué)管理在中小學(xué)教育中占有重要的地位，是學(xué)校管理工作中十分重要的內(nèi)容。同時(shí)，也是中小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)最為基本的條件保障。通過有效創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)管理方法，就能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能，將教育方針更好地貫徹落實(shí)到位，為中小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件。針對中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題與應(yīng)對策略進(jìn)行研究，以求進(jìn)一步抓好中小學(xué)的教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)管理;問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-262

中小學(xué)教育中一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容就是教學(xué)管理，中小學(xué)生接受文化知識、掌握技巧技能、正確樹立人生觀和價(jià)值觀全都與教學(xué)活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的，是不可分割的聯(lián)合體。中小學(xué)生是人一生中接受系統(tǒng)基礎(chǔ)知識教育非常重要的階段，教學(xué)的重要性無須言表。跟隨時(shí)代的前進(jìn)和發(fā)展的步伐，新課程教育理念在不斷全面推進(jìn)，中小學(xué)校是培育人才與開展素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的重要場所，學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量將直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到中小學(xué)生將來的健康發(fā)展。新的時(shí)期對基本教育的中小學(xué)教學(xué)管理指出了新的教學(xué)目標(biāo)，是保障中小學(xué)校各類工作能夠平穩(wěn)進(jìn)行的關(guān)鍵所在。中小學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理與中小學(xué)生的身心健康息息相關(guān)，所以，抓好中小學(xué)的教學(xué)管理至關(guān)重要。

一、中小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存問題

（一）思想陳舊

部分中小學(xué)教師認(rèn)為，保障學(xué)生在校期間安全，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)傳授科學(xué)文化知識，按照要求完成教學(xué)任務(wù)，就已然達(dá)成教育教學(xué)管理目標(biāo)，卻未能意識到學(xué)生核心素養(yǎng)及心理健康教育教學(xué)管理的重要性，使中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐行為及日常管理活動(dòng)存在偏差，影響了中小學(xué)教育教學(xué)管理成效。

（二）模式欠佳

為保障教育教學(xué)管理秩序穩(wěn)定、科學(xué)高效，中小學(xué)通常情況下會(huì)制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按照行為規(guī)范展開日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣雖然能對學(xué)生起到一定的管理作用，但學(xué)生被動(dòng)接受管理，硬性要求遵守校方規(guī)定，容易激化學(xué)生的負(fù)面情緒。中小學(xué)教育教學(xué)管理剛性有余、柔性不足，容易使師生之間產(chǎn)生矛盾，降低中小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

（三）機(jī)制滯后

中小學(xué)教育教學(xué)管理普遍應(yīng)用自上而下式的機(jī)制，未能關(guān)注學(xué)生接受管理后的反應(yīng)，忽視了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，教育教學(xué)管理工作流于形式，教書育人真理無法流入學(xué)生心中，削減了學(xué)生核心素養(yǎng)綜合培育成效，阻滯了中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。

二、應(yīng)對中小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存問題的有效方略

（一）改進(jìn)思想

第一，踐行以人為本的中小學(xué)教育教學(xué)管理思想，解決有關(guān)管理問題。教育教學(xué)管理工作應(yīng)始終圍繞學(xué)生群體展開，根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長規(guī)律，制定教育教學(xué)管理指導(dǎo)方案，教育教學(xué)管理根據(jù)學(xué)生成長需求加以實(shí)施，提高相關(guān)管理工作的質(zhì)量。第二，踐行立德樹人中小學(xué)教育教學(xué)管理思想，推動(dòng)有關(guān)管理行為與時(shí)俱進(jìn)。從學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、思想感情、心理動(dòng)態(tài)、知識技能等角度出發(fā)加以管理，保障教育教學(xué)活動(dòng)能夠指引學(xué)生全面發(fā)展。第三，踐行自省反思中小學(xué)教育教學(xué)管理思想，組建更優(yōu)師資團(tuán)隊(duì)。不同學(xué)年及學(xué)生群體所面臨的教育教學(xué)管理問題各異，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際自省反思，明晰教育教學(xué)管理劣勢，為今后更好地開展相關(guān)工作給予指引，使教師實(shí)事求是，彌補(bǔ)工作缺陷，有效解決現(xiàn)存問題。

（二）創(chuàng)新模式

中小學(xué)教師需通過創(chuàng)新科學(xué)展開教育教學(xué)管理工作，例如，應(yīng)用信息技術(shù)教育教學(xué)管理模式，建立線上、線下聯(lián)動(dòng)式師生互動(dòng)關(guān)系，借助微課，通過動(dòng)圖、視頻、文字等形式輸出知識，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹立自學(xué)意識，掌握自學(xué)方法，還可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，與學(xué)生加強(qiáng)交流，繼而助力教師多渠道展開教育教學(xué)管理工作。再如，教師可組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，如以“環(huán)保宣傳”“憲法進(jìn)社區(qū)”“重陽節(jié)敬老”等主題為導(dǎo)向，豐富社會(huì)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過參加社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生得到鍛煉，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)管理目的。中小學(xué)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建社團(tuán)，如“國風(fēng)社團(tuán)”“街舞社團(tuán)”“科技社團(tuán)”“美術(shù)社團(tuán)”等，以不同的社團(tuán)活動(dòng)為載體，輸出更多科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)展教育教學(xué)管理領(lǐng)域，調(diào)配有關(guān)工作資源，在解決現(xiàn)存管理問題的同時(shí)，助推中小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

（三）機(jī)制變革

第一，踐行從上至下式管理機(jī)制，引領(lǐng)教師深入解讀國家教育指導(dǎo)方針政策，踐行“教育興國”戰(zhàn)略，營建穩(wěn)定管理氛圍，為提高中小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第二，打造自下而上式管理機(jī)制，廣泛了解教師教育教學(xué)管理工作狀態(tài)，搜集有關(guān)問題，通過組織開展研討會(huì)、教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性，解決具體問題。同時(shí)，校方可根據(jù)教師工作需求調(diào)整管理決策，保障上層規(guī)劃與底層執(zhí)行相契合，使中小學(xué)教育教學(xué)管理問題得到解決。第三，在家校之間建設(shè)互動(dòng)機(jī)制，使家庭教育成為中小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的一環(huán)，在家長的支持下解決現(xiàn)存問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作是保障教育資源優(yōu)化調(diào)配，管理工作契合實(shí)際，師資力量不斷拔高的重要工作形式，為充分發(fā)揮有關(guān)管理工作能效，教師需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理工作思想，能夠圍繞學(xué)生積極創(chuàng)新管理模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改進(jìn)管理機(jī)制，使中小學(xué)教育教學(xué)管理更科學(xué)、高效。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽貴芬.中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理探析[J].教書育人（校長參考），2019（9）：55

[2]呂俊全.中小學(xué)安全教育存在的問題及其解決對策[J].文存閱刊，2019（24）：134