小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

鄧志麗

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠理解其中的含義，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解力，讓學(xué)生形成正確的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-210

引言

小學(xué)語(yǔ)文教育主要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交際能力與語(yǔ)言教育的培養(yǎng)，傳遞著我國(guó)的傳統(tǒng)文化與各國(guó)優(yōu)秀文化，提升小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的。提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交流，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有價(jià)值的重要內(nèi)容。

一、提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的作用分析

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透一定的閱讀方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備一定良好的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，他們才能更好地根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，明確作者的意圖，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力.

（二）有利于豐富視野、增長(zhǎng)知識(shí)

優(yōu)秀的閱讀素材里有大量的好詞好句以及一些優(yōu)秀的故事，還有一些生僻字，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀能夠掌握一些好詞好句的使用方法，也能夠模仿故事的寫作方法，還能夠?qū)ιё诌M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這都有利于豐富學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，便于學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

（三）形成良好的道德素養(yǎng)

通過(guò)閱讀的方式，學(xué)生能夠打開自己的眼界，了解到更多的知識(shí)。通過(guò)閱讀，深入發(fā)掘文本里面的內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的顯性作用，學(xué)生能夠形成一個(gè)更為優(yōu)秀的道德品質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（1）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀任務(wù)，教師要結(jié)合課文中的難點(diǎn)，以課本閱讀為主，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及提升其積極性，注重對(duì)學(xué)生的文字功底進(jìn)行加強(qiáng)。因小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)以及自我管理能力都不足，從而，需要教師根據(jù)他們的年齡需求，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣加強(qiáng)培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，教師在教學(xué)中需要從不同的方面出發(fā)，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力以及自我的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生閱讀能力的提升，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了和實(shí)際教材相符外，還需要在學(xué)生的自身個(gè)性化發(fā)展上加以重視。

（2）課前預(yù)習(xí)，敢于生疑

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這不僅有利于提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)等，設(shè)計(jì)適合的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地將心中疑惑梳理出來(lái)。同時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，或者是上網(wǎng)查閱相關(guān)資料等途徑，來(lái)解除預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑。

（3）深入分析文本內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法

在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果掌握了一定的閱讀方法，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就會(huì)有大大的提升。在閱讀的過(guò)程中，教師可以穿插教給學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生在開展語(yǔ)文閱讀時(shí)能夠有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。在當(dāng)前的階段中，泛讀和精讀是有效的方法之一。泛讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，了解其故事主要內(nèi)容。精讀是指在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要分析文本中的每一句話，深入挖掘作者的思想意圖，充分捕捉作者的思想情感。在閱讀的過(guò)程中，教師教給學(xué)生一定的閱讀方法，有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的難度。

（4）增設(shè)課外閱讀活動(dòng)、進(jìn)行多渠道延伸

首先，教師應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文閱讀積極組織各種課外活動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，也要注意活動(dòng)的難度，比如說(shuō)可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行繪畫聯(lián)想，也可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章，編排一些簡(jiǎn)單的情景劇，還可以進(jìn)行朗讀比賽、古詩(shī)詞大賽等，在活動(dòng)之后要給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并可以發(fā)放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)獎(jiǎng)品，從而提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信心，并且鍛煉學(xué)生的閱讀以及表現(xiàn)能力，通過(guò)各類的課外活動(dòng)，做到學(xué)生主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深記憶和理解。其次，要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行多渠道的延伸，在課堂上培養(yǎng)一些基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣之后，要讓學(xué)生在課下對(duì)一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名著，以及各種歷史、地理、故事書籍進(jìn)行閱讀，教師可以對(duì)學(xué)生推薦一些閱讀的目錄讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀，不僅要注重閱讀數(shù)量，也要注重閱讀的質(zhì)量，在閱讀之后要對(duì)優(yōu)秀的素材進(jìn)行搜集，記錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生在未來(lái)的寫作業(yè)、演講中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握閱讀的能力，提高閱讀的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)十分的重要，為給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)做好良好鋪墊，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需注重閱讀教學(xué)，使低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)有助于打好基礎(chǔ)。注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提高語(yǔ)文閱讀興趣，是學(xué)生在自主閱讀中探索閱讀奧秘，促進(jìn)，學(xué)生的想象能力及思考維度的提升。此外，還需指導(dǎo)學(xué)生的正確語(yǔ)文閱讀方法，使得學(xué)生具有辨別優(yōu)物的能力。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：334.

[2]朱清.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2020（15）：89.

[3]于翠秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（20）：218.